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课题：《桥》 ——义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册 一、指导思想和理论依据： 《语文课程标准》中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生的语文实践能力，重视培养良好的语感和整体把握能力。” 因此，我引导学生入情入境，深刻体会老汉的忠于职、不徇私情、舍己为人精神品质。以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。 二、教学背景分析： （一）教材分析： 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应，这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。2．本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 （二）学情分析： 1．学习基础：学生经过四年多的语文学习，学生已经具备了一定的自学能力，能够根据问题来进行自主阅读和学习。在老师的引导下，能理解重点词、句的含义。 2．年龄特点：这个年龄段的学生，思维相对活跃，竞争意识开始增强，正是开始渴望认识世界的年龄，也是他们学会如何与人交往的开始。现在的孩子独生子女较多，处处以我为中心，他们从书本上知道要心想别人，要无私奉献，但是缺乏付诸真心的行动。 三、教学目标： 1．理解课文内容，有感情地朗读课文； 2．通过情境创设，品味语言，入情入境，深刻体会老汉的忠于职、不徇私情、舍己为人精神品质。学习老汉的高尚精神品质。 3．通过对文章结尾的感悟理解，丰满老汉的人物形象，体会文章布局谋篇的巧妙。 4．在品味语言的同时，体会课文独特的表达方法。 四、教学重点： 1．入情入境，全面把握人物形象，深刻体会人物高尚的精神品质。 2．感悟文章布局谋篇和表达方法的特点。 五、教学难点： 1．理解题目所蕴含的深意。 六、教学准备： 多媒体课件 七、教学流程： 八、教学过程： （一）揭示课题，回顾内容 1．揭示课题：继续学习第十六课《桥》。[板书课题] 2．回忆课文的主要内容。 [板书 洪水 老汉 人们] 【设计意图：孔子说：“温故而知新”。在学习开始时，教师采用复习上一课的内容作为导入新课的方法，使学生在“温故”的基础上“入题”、“知新”。】 （二）感受环境描写，体会写法 1．找出句子，初步感知 从文中找出描写洪水的句子，并用“ ”画出来。 2．按照顺序读画出的句子。 屏幕出示： 3．自读品味，感悟写法 品读句子，感悟洪水的凶猛可怕。 　4．抓词品句，提炼写法 （1）抓词品句 ①从动词“咆哮、狂奔、势不可当、跳舞、狞笑……”体会洪水的凶猛可怕、疯狂肆虐。[板书 凶猛放肆] （2）提炼写法； 再读句子，感悟运用比喻、拟人这样的修辞方法的好处。 5．教师总结，提炼写法 运用简洁、形象的语言，运用比喻、拟人这样的修辞方法，生动地表达出洪水的凶猛可怕、疯狂肆虐，让我们有身临其境之感。 【设计意图：抓住重点词句，结合生活经验，展开丰富想象，在教师的点拨下再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。】 （三）抓住人们表现，体会惊慌失措 1．出示描写人们表现的句子 屏幕出示： 2．体会人们的惊慌失措。 [板书：惊慌失措] （四）品读老汉言行，感悟老汉品质 1．出示自读提示： 读课文，用“~~~”划出描写老汉的语句，想想他是一个怎样的人？在句子的旁边做批注。 2．自读批画，感悟品质 结合阅读提示，自读批画。 3．同桌讨论，交流感悟 4．集体交流，品味情感 预设： （1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 屏幕出示： ①想象体会外貌描写：结合“盯”字，体会遇事沉着。 [板书 沉着冷静] ②想象体会比喻句：“他像一座山。” 体会沉着冷静、威严沉稳。 A.引读：面对凶猛放肆的洪水，老汉清瘦的脸上淌着雨水，他——不说话 。 面对惊慌失措、乱作一团的人们，他——像一座山 。 B.小结：小结：这样一位在慌乱面前沉着冷静的党支部书记怎能不受到全村人的拥戴呢？ 【设计意图：品味重点词句、修辞中蕴含的丰富内涵，体会老汉的沉着冷静。再通过不同形式的朗读强化感知，加深学生对情境的内心体验，迅