数学建模与学生能力提高关系探析.pdfVIP

$ $第 35卷第 5期 绥 化 学 院 学 报 2015年 5月 Vo1．35 NO．5 JournalofSuihua University Mav 2015 数学建模与学生能力提高关系探析 佟 良 邹大伟 (绥化学 院信 息工程 学 院 黑龙江绥化 152061) 摘 要：针对新升格本科院校学生存在的问题，为提高学生研究性学习能力和解决实际问题能力，绥化学院数学建模教 学团队改革教学理念，构建从基础到拓展，渐进式的培养学生研究性学习能力和解决实际问题能力，所培养的学生受到用人单 位好评。 关键词：新升格本科院校；数学建模；研究性学习能力；解决实际问题能力 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095—0438(2015)05—0142—02 随着 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》正式 生研究性学习能力和解决实际问题能力的方法。 发布，我国未来将探索发展本科层次职业教育。实施的对象 (一)数学建模教学在人才培养中的作用及存在的不足。 为1999年以后升格为本科的院校，其将逐步转型为职业技 高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专 术学院，培养应用型高技能人才。作为一所新升格本科院校， 门人才。近年来，实践教学逐渐被教育界所认可，尤其是新升 其数学专业主要是以培养 应“用型”创“新型”人才为己任。所 格本科院校，实践教学的比例已经成为评价和考核一个学校 以，如何利用学校现有的资源提高研究性学习能力和解决实 的重要指标。数学建模是一门理论联系实际非常密切的课 际问题能力是提高教学质量的关键。 程，是培养学生研究性学习能力和解决实际问题能力的重要 手段。 一 、 以数学建模教学为基础渐进式培养学生研 长期以来，数学建模课程都是以理论教学为主，实践教 究性学习能力和解决实际问题能力 学为辅，并且实践教学就是书本中固定的几个实例，学生按 照步骤操作，得出操作前就知道的结果，学生被动地接受知 数学建模lL【是根据客观的实际问题抽象出它的数学形式，识，无法激发学生学习的主动性。动手能力，分析和解决实际 用以分析和解决实际问题的一种科学方法。数学建模是数学 问题的能力得不到充分的锻炼，制约了学生研究性学习能力 专业的一门重要课程，是理论性、应用性、实践性很强的一门 和解决实际问题能力的培养。 课程，学生经过大一一年的学习，大二开始学习数学建模课 (二)渐进式培养学生研究性学习能力和解决实际问题能 程。数学建模教学团队以数学建模教学为媒介，探究培养学 力的举措。许多新升本科院校数学建模教学团队教师经过长 收稿 日期 ：2014—12—30 作者简介：佟良(1979一)，男，黑龙江庆安人，绥化学院信息工程学院教师，硕士，研究方向：应用统计学。 基金项目：绥化学院2013年教育教学改革资助项目(j。 142 时间的实践摸索、讨论，总结出了适合本学校学生的教学方 能更好的竞赛，学校和数学建模教学老师积极配合，为学生 法。 创造了良好的竞赛坏境。 1．理论教学与实践教学、课内传授与课外科技创新、教 (一)在学生暑假期间开设建模竞赛基础课程辅导，例如 师辅助与学生自主学习相结合2]【，以问题探索为基础，在教师 概率统计、最优化理论、图论。在学生寒假期间开设Matlab、 指导下，让学生通过对实际问题的探究，来实现研究性学习 Lingo、SPSS软件的辅导。 能力和解决实际问题能力的培养。 (二)在竞赛前，举办一次预赛，鼓励学生自由组队，小组 2．变填鸭式教学为互动式教学，突显数学建模理论与实 分工合作。主要是锻炼他们的团队协作，其次是筛选队伍，选 践联系密切的特点，通过解