儿童数字估计能力的研究进展.pdfVIP

第二届全国学前教育学博士生学术论坛 儿童数字估计能力研究进展 潘茂明 首都师范大学教育学院导师：许晓晖 摘 要： 估计是一项极其重要的数学认知能力，在Y,-lh的日常生活中使用十分频繁， 正确地估计对我们具有重要意义。近年来国内外学者广泛关注该研究领域，其中数字估计研 究成为研究热点，各类研究成果接踵而至。本文对近年尤其是近10年来国内外儿童数字估 计能力的相关研究进行了细致的梳理，从数字估计表征模式、数字估计的发展特点、数字估 计与数学成就的关系等三个方面进行了深入的概括分析， 并在此基础上提出了对今后数字 估计研究方向与思路的建议。 关键词： 儿童；数字估计：数字线估计；对数模式；线}生模式 一、引言 估计能力是数学认知能力的重要组成部分，它提供了关于人们对数学概念、关系和策略 的一般理解和儿童在数学领域的认知发展的信息，是儿童早期数学认知能力发展的标志。无 论是对于成人还是儿童，估计无处不在，如果没有快速、准确的估计能力，人们的生活会有 诸多不便。从北京到上海的距离有多远?完成家庭作业需要多长时间?对于此类问题，能得 到精确的答案固然最好，但这往往需要精密的计算方法、计算二【具和大量时间，显然它并不 是最好的方法，而估计却更具实用价值。 数字估计是一种重要的估计形式。近几年来，数字估计得到广泛关注，研究成果不断涌 现，但是一些重要的问题还未能得到有效研究；在我国，数字估计研究才刚刚起步，还处于 模仿探索阶段。本文首先对数字估计和数字线估计进行了概念界定，在此基础上对国内外现 有研究进行了概括梳理，最后对今后我国儿童数字估计能力研究的方向与思路提出了建议。 二、概念界定 (一)数字估计 估计指不经过精确计算而迅速给指定数学问题提供一个近似答案的心理操作过程，它包 含两种表征量(即物理表征量和心理表征量)的转化过程。国外的学者一般按照操作任务的 estimation)、数量估计(numerosity 差异把估计分为三个类别：计算估计(computational estimation)和测量估计(measurement estimation)便是数量估计的一种形式，它所转换的两种表征量至少有一方包含数字。 (二)数字线估计 数字线估计是数字估计的一种具体形式，指在一端为数量O(或1)，另一端为数量10 (或100等)的线段上估计出给定数量在线段上的位置或估计出线段上的某些位置所代表的 数量。数字线估计任务是近年估计能力研究中最为常见的研究任务，其优点有：第一，具有 生态效度，一些儿童在生活中运用线段来学习，教师也常用线段来解释数的概念：第二，能 直接通过这种任务所得的数据反映数字估计表征模式。 359 第二届全国学前教育学博士生学术论坛 三、国内外研究进展 通过对现有文献的概括梳理，我们发现当前国内外学者对儿童数字估计能力的研究主要 集中于以下三个方面： (一)数字估计表征的理论模式 儿童的估计表现反映内在的数字表征。研究显示，儿童在数字线估计任务中表现良莠不 齐，那么他们的表征模式有什么不同呢?国内外对数字估计的表征模式有以下几种观点： 1．对数尺模式(the model) logarithmic．ruler 对数尺模式是指在数字估计值与估计目标呈对数函数图像(如下图)，通常称为对数模 式。该模式由Dehaene(1997)【4J首先提出，认为大脑以对数的模式米表征数字，随着数字 增加，其相应的心理表征量也呈对数形式上升。在该模式中，1和2、2ffl]4、4年118之间的距离 是相等的，这样n和n+1的大小差别将随n的增大而变小。对数表征夸大了同一范围内低端 数字的距离，而缩小中部和高端数字间的距离，因此在0．1000数字范围内，数字l至75之间 的心理距离要大于75至1000之间的心理距离(见下图)。 O∞ 9∞ 8∞ 刁 7∞ ∞