“小学生综合素质评价”操作策略的探索和实践.pdfVIP

“小学生综合素质评价刀操作策略的探索与实践 北京市顺义区教育研究考试中心邢颖杰 朱元兆 【摘要1“小学生综合素质评价的研究是北京市教育学会“十二五”立项 课题。围绕操作策略，我们进行了一系列的探索，文献综述和前期调研，使课题 组明确了问题和研究方向；与课堂教学结合，调动了教师参与研究的积极性；“评 价课”的探索，使综合素质评价真正成为学生正确认识自己的路径和桥梁，改革 “学科教师眼中的我”评价方式，使干部教师感到创新带来的快乐。 【关键词1 小学生；综合素质；评价；操作策略；实践 一、研究背景 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出：“改进教育教学评价，根据 培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。做好学生成长记录，完善综 合素质评价。探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、 努力成才。”1学生综合素质的发展己成为新时期学生质量观的新标准，对学生 的综合素质进行评价也成为对学生评价的新取向。 2009年北京市全面使用了新版《小学生综合素质发展评价手册》，顺义区 教委出台了《顺义区小学生综合素质评价方案》和《顺义区小学生综合素质评价 方案实施办法》，新《手册》和相关政策的执行大大促进了区域小学生综合素质 评价工作的开展。然而在区域推进的过程中，我们也发现了大量的问题：如学校 主管领导不知如何布置和开展此项工作；班主任和科任教师工作量增加；学生家 长不接受评价结果；学生的自我评价不准确……一系列的现象致使评价工作的开 展和《评价手册》的填写流于形式，不能实现“评价促学生全面发展”的目的和 功能。 为了总结我区在学生综合素质评价方面的成功做法，改进现存问题，“十二 五”期间，我们以“顺义区小学生综合素质评价的研究”为题，对此项工作的区 域性操作策略进行了研究。 二、研究意义与目标 (一)研究意义 1．此项研究可以帮助我们探索出区域推进小学生综合素质评价工作的操作 策略，有利于我区评价工作的规范化、科学化发展。 2．研究过程中，能够更新教师、家长、社会对学生评价的观念，形成正确的 1国家中长期教育改革和发展规划纲要 30 学生质量观。 3．研究过程中，引导学生正确地认识自我，促进其个体全面、和谐、可持续 发展。 4．通过此项研究，可以引发教师的反思意识，进而促进其教学行为的改进和 专业的发展。 5．通过此项研究，可以丰富和发展小学生综合素质评价的实践理论。 (二)预期达成的目标 1．探索出小学生综合素质评价的操作策略，特别是在“综评工作层面、评 价结果运用层面；从区域、学校、评价主体三个视角提炼出操作策略。 2．总结提炼出学生综合素质评价案例100个，包括：学科评价、评价课、 《评价手册》；学生转变、教师提高、学校发展；评价结果运用等。 3．促进学生正确的认识自我，掌握自我认知的方法；为今后的分析自我、 规划自我打下基础。 三、核心概念的界定、研究内容及研究方法 (一)核心概念的界定 综合素质评价——是在一定教育评价理论指导下，根据一定的标准，运用现 代教育评价的一系列技术和方法，对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情 感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。 根据《小学生综合素质发展评价手册》的内容，我们把小学生综合素质发展 的评价的外延划定在以下几个方面：思想道德、学业成就、综合实践活动、身体 和心理健康、个性发展等方面。 (二)研究的主要内容 1．小学生综合素质评价实施现状的调查研究 通过访谈、问卷；抽取不同类型学校，进行调查，行政参与组织，由专职研 究人员进行统计与分析，梳理出我区小学生综合素质评价工作的实施现状。 2．小学生综合素质评价工作管理层面操作策略的研究 通过行动研究，在学习、实践、反思、再实践的过程中。主要包括区域层面 的操作策略和校级层面的操作策略。侧重于制度、政策制定的研究。 3．小学生综合素质评价工作评价主体操作策略的研究 依托“思想道德、学业成就、综合实践活动、身体健康、心理健康、个性发 展几项内容，探讨不同主体学生、教师、家长的评价方式和方法，以及评价结 果的运用。重点研究小学生综合素质评价“评价课”的设计与实施，依托课的形 式，实现对小学生综合素质的评价，旨在“评价课”中完成