美国加利弗尼亚州小学外语分级标准内容及其启示.pdfVIP

外 回教 育 美国力口Jl弗尼亚州J／＼学『外语分级标准内容及其启示 裴荣荣 邓亚庆 姚宝梁 (首都师范大学初等教育学院，北京 100037) [摘 要]2011年加州教育委员会依据 美《国加利弗尼亚州公立学校外语标准》制定 了小学阶段的外语分级标 准。加州分级标准 由内容 、交流 、文化 、结构和语境等五个方面组成 ，内容标准多样且有层次 、强调语 言的交 际功 能、重视文化、结构标准 中突出 “交际能力”、突出语境 的重要性 。分析该分级标准对我 国英语教学的有一定的启示 和借鉴。 [关键词]分级标准 ；交际能力；文化 ；语境 [中图分类号] G512 [文献标志码] A [文章编号] 1002—1477(2014)11—0131-05 美 国加利弗尼亚州 (以下简称加州)教育委员会于 2001年发布了 《美国加利弗尼亚州公立学校外语 标准》。该标准按照能力水平设定级别，K一12阶段有 5个级别 。 2011年加州教育委员会依据此标准制定了小学阶段的外语分级标准L1(以下简称分级标准)。分级标 准有两个级别 ：小学 1—5年级达到第一级别 (StageI)，6年级达到第二级别 (StageⅡ)。第一级别是指学习 者能够理解和产出美国手语、词汇和短语 ，第二级别是指学生能够理解和产出(一连串的)句子。 一 、 二级分级标准内容翔实且具体 ，已经细化为一个个具体的、可操作 的与可实施的教学实点。每 个年级教什么、学什么、学到什么程度 ，都清清楚楚 、一 目了然。教师可以对照这些标准 ，灵活地选择和 处理课堂教学 内容。 一 、 分级标准 语言教学观对课程标准的制订具有直接的指导作用 。该分级标准的制订也受到某种语言教学观 的 影 响。2001年 5月加州 政府颁 布 的 《加州 公 立 学校 K-12年级外语框架 》(ForeignLanguage FrameworkforCaliforniaPublicSchoolsKindergartenThroughGradeTwelve)__2](以下简称 《外语框 架》)中指出学习语言是一个复杂的过程，不管是学习母语还是学习第二语言或外语都是如此 。学 习过 程不仅仅是学习一系列毫无联系的成分 ，而是学习一个语言系统。这个语 言系统不仅仅包括语法规则 和词汇 ，还包括非言语形式的交流 ，如手势语和其他非语 言交 际的形式。同时这个语言系统还包括语 篇 ，即讲话者学习在什么时候对谁说什么。 基于该语言观 ，加州外语课程体系从 内容 (Content)、交流 (Communication)、文化 (Cultures)、结构 (Structures)和语境 (Settings)等五个方面设计分级标准 。需要指出的是，以下按内容 、交流、文化 、结构 和语境的顺序来描述各分级标准的要求 ，但这个顺序并不代表主次之分或重要性的差异 ，这五个方面的 目标基本上是同等重要的。 1．内容 内容指学生能进行交流的适合他们年龄和级别的话题。语言教学内容包括多种话题，话题要适合学 习者的年龄和级别。话题将外语学习和其他学科联系起来，一方面让学生在 日常生活中用外语进行交流 ， [收稿 日期]2o14—05—15 [基金项 目]2Ol4年首都师范大学研究生学术创新基金项 目的成果之一 。 [作者简介]裴荣荣 (1981一)，女 ，山西襄汾人 ，硕士研究生 ；邓亚庆 (1990一)，女，江西景德镇人 ，硕士研究生；姚宝梁 (1953一)，男 ， 内蒙古赤峰人 ，副教授 ，硕士生导师 。 现代中小学表育 团9 2014年第11期 外 囤教 育 另一方面也能加强其他学科的学习。随着学生能力的提高，学习的话题相应地变得复杂，详见表 1。 表 1 内容分级标准 2．交流 交流指用外语进行交际。现实中的交流形式有三种 ：一是交际性的，人们通过听说读写等活动进行 人与人之 间的交流；二是理解性的，学习者通过听和读的活动 ，运用有关文化产物、文化实践和文化观念 的知识来进行交流；三是展示性的，人们通过演讲、宣讲等形式表达 自己的思想来进行交流，详见表 2。