历史研究视角的转移和战后西方教育史学.pdfVIP

第三声两岸四地教育史研宄论坛 ，t京旰范大学·∞∞．10 历史研究视角的转移与战后西方教育史学 南京师范大学教育科学学院…周采， 摘要： 20世纪的西方史学发生过两次转变，一次是从传统史学转向新史学，另一次是 叙述史学的复兴，形成今天传统史学、新史学和新新史学“三足鼎立”的格局，这种状况对 战后西方教育史学的发展产生了深刻影响。本文试图分析“自下面上的”西方教育史学发展 的国际史学背景，并从比较教育史视角述评战后西方主要国家自下而上的教育史学。 关键词： 视角转移 自下而上战后西方教育史学 西方教育史学的产生和发展是由多方面的因素促成的。在其发展的早期，更多和师范教 育的发展相联系。而在当代教育史学科发展的职业取向逐渐淡化并退出教师培训课程的背景 下，教育史研究的学术取向却方兴未艾，更多受到西方史学发展趋势或潮流的影响。20世 纪的西方史学发生过两次转变，一次是从传统史学(theold Hew history)转向新吏学(the history)，另一次是叙述史学的复兴。经过两次转向，西方史学形成了传统史学、新史学和 newIleW 新新史学(the histoI)r)“三足鼎立”的格局：先前被新史学排挤出史坛统治地位的 传统史学不仅依然存在，而且由于近年来新史学缺陷的暴露和“叙述的复兴”，它还颇为活 跃。2有证据表明，西方史学的上述嬗变对西方教育史学产生了重要影响。本文试图主要从 宏观层面分析视野下移或“自下而上”的西方教育史学发生和发展的国际史学背景，并从比 较教育史的视角述评战后“自下而上的”西方教育史学。 一、传统史学、新史学和新新史学 20世纪西方史学发生了一次巨大的变化，即新史学的崛起及其对传统史学的批判。与 战后西方史坛的新史学相对而言的传统史学是指19世纪末叶成为一门独立学科、其基本特 点至今无本质变化的西方史学，也称老史学，其基本特征是：研究对象是以上层精英分子的 活动为主要内容的政治史；研究方法上注重研究原始的档案资科和历史事件亲历者的记录， 相信这样便能做到“客观”地“据实记事”；在理解史料和解释历史这个方法论环节上，西 方传统史学排斥其他人文和社会科学。19世纪成为西方史学的全盛时代，以至于整个19世 纪都被冠以“历史学的世纪”。历史学者通过制定新的时间概念和新的专业行为准则创立了 行一时，成为19世纪西方史学发展的主流。由德国大学开始的历史学专业化趋势在西方各 国得到普遍发展。 “大体上说，从19世纪70年代到20世纪50年代是传统史学统治西方史坛的时代，进 入20世纪60年代其统治地位受到新史学发展浪潮的猛烈冲击，自那以后直至今日，传统史 学虽然依IB存在，但其史坛执牛耳的地位已丧失，而由新史学取而代之。”3新史学的产生 与崛起是西方各国几乎同时出现的自发现象，其成分十分复杂，它是各种具有不同方法和理 论倾向的史学新流派的总汇，但学术界公认法国年鉴学派是西方新史学的骨干。新史学的基 本特征如下：在内容上，新史学反对传统史学局限于民族国家范围内的政治史，而主张尽量 都包括在历史里面，法国年鉴派创始人费弗尔(L．Febvre，1878—1956)也认为新史学所关 心的是人类的全部活动。20世纪60年代，一部分西方激进史学家又明确提出“自下而上的 史学”的口号，以反对那种传统的“自上而下的史学”，即只注重社会上层人物的那种精英 历史观和精英史学，而要求重视下层平民群众的历史作用并撰写有关他们的历史a在方法论 1本文为教育部人文社会科学规划基金项目《战后西方教育史学研究》的阶段性成果，课题号：08JA880037。 周采，南京师范大学教育科学学院教授，博士，博士生导师，研究方向：西方教育史学。 2罗风礼著：《历史与心灵：西方心理史学的理论与实践》，中央编译出版社1998年版，第64页。 3罗风礼主编：《现代西方史学思潮评析》，中央编译出版社1996年版，第8·9页。 123 上，新史学的主要特征是借鉴其他人文和社会科学学科的理论、方法和概念，采用跨学科的 研究方法，人类学、社会学、经济学、地理学、语言学和心理学对新史学都有重要影响。在 认识论方面，新史学的主要特征是反对传统史学崇拜单纯幼稚的客观主义而将史学研究的客 体与主体相分离的观念和态度，公开承认史学家主体