对北京市属高校教师教育技术培训的探索与思考.pdfVIP

教育技术的创新、发展与服务 习网站的制作、远程教育的理论与实践等等。 2．2培训总体目标和要求 基本知识：了解教育技术在教育领域中的地位与作用，建立在学科教学中应用教育技术的 意识。 基本技能：掌握信息技术的基础知识和操作技能，具有利用信息技术获取、交流、处理与应 用教学信息的能力。 思想观念：具有现代教育思想和新的教育观念，并具有继续学习信息技术新知识的能力。 综合应用：掌握教育技术的基本方法和基本技能，具有将教育技术用于学科教学的能力。 2．3培训具体目标和要求 2．3．1第一级基本理论与基本技能’ a．培训对象：面向北京市高等学校评聘中级职务的普通学科教师。 b．培训要求： 了解教育技术对教育思想、观念、内容、模式、方法的变革与促进作用，建立在学科教学中 应用教育技术的意识，了解教学设计的基本概念。 掌握教育技术的基本概念和基本理论，掌握教学的基本原理和教学方法、教学模式、教学 媒体的使用。 掌握基本的信息技术技能，如计算机操作系统、网络基础知识及基本技能、文字处理、演示 文稿和电子教案的制作。 2．3．2第二级教学设计与课件制作 a．培训对象：面向北京市高等学校评聘高级职务的普通学科教师。 b．培训目标与要求： 掌握教育技术的基本理论和教学方法。 掌握教学设计的基本理论。 掌握教学课件的制作和评价方法，能将电子教案、作业、参考资料等教学信息发布到网上， 涉及学习Photoshop、Flash、Dreamweaver、Authorware软件。 了解课程整合的基本概念。 2．3．3第三级教学评价与网络课程设计 a．培训对象：面向北京市高等学校愿从事网络课程设计的普通教师和网络课程设计的教 师。现作为选修内容，不作为考试和职称评聘的要求。 b．培训目标与要求： 熟悉网络课程环境。 熟悉课程论的基本原理。 掌握教学评价的基本理论和方法。 熟悉网络课程的设计方法。 掌握网络课程的基本开发技术和方法。 3．培训的策划与实施。 培训中考虑结合自身学校特点、需求并完成北京市高师培训中心要求的培训内容，在教师 学习知识性内容的同时，增强现代教学观念，提高教育技术应用水平和信息技术与课程的整合 能力。 70 专题一教育技术基础理论研究 考虑到教师教学、科研任务重和压力大，很多教师不能够拿出整段时间系统学习，在开展 常规校本培训的同时发展多种培训形式，如大力发展网络培训形式，并根据不同学科的不同要 求，开展专题性培训，以及开展信息技术与课程整合的深层次培训，以满足不同教师的要求。 因此，开展教育技术培训可以采取以下三种形式： 3．1常规培训 采取的形式主要是课堂讲授、上机操作和案例欣赏与分析。培训中结合案例教学，达到技 术与教育的统一。 针对一级考生，主要培训现代教育技术理论基础、教学的基本过程、教学设计、Powerpoint 针对二级考生，主要培训现代教育技术理论基础、教育技术概论、教学设计、课件制作，信 Authorware课件制作等知识。 培训过程中结合案例教学讲解工具软件的应用，培训学员更容易接受现代教学的理念和 技术。 3．2网络培训 网络培训形式是常规培训形式很好的补充，它可以突破时空的限制，教师随时随地学习， 并为教师提供大量的学习和应用资源，满足继续教育的需要。 网络教育技术培训平台应包括如下功能模块：新闻通知、有问必答、信息交流、教育技术词 典、精彩案例和课程内容等模块。课程内容应包括现代教育技术概论、教学设计、课件制作、信 息技术软件应用、常规教学媒体的使用、教学优质课案例等。 网络教学平台的开发应以功能为主，教师能够了解教育技术的发展、现代教学理论、媒体 和软件的使用，能够查询较晦涩易混淆的术语，能够看到优质课案例，教师之间能够实现畅通 的信息交流和及时的反馈等。 平台应画面简洁，结构合理、使用方便。 3．3专题培训 根据实际教学过程中遇到的问题，开展专题培训，如进行常规教学每天使用的培训、建设 专题学习网站的培训、计算机教学课件制作的培训、教学视频课件制作的培训等。培训中坚持 实用性原则、注重信息技术与课程整合。 常规教学媒体使用的培训：介绍幻灯、实物投影、语言实验室、DVD机、录像机、录音机等 教