基于综合评价理论的教育装备评价方法探究.pdfVIP

专题二教育技术的应用与实践 进行排序(单纯排序)，也可以据之对某一个对象进行分类(价值排序)。单纯排序评价得到的 综合评价数值只是一个对象相对于其他对象的重要性或者整体规模的相对度量，而价值排序 评价得到的综合评价数值则反映了该对象的内在价值。但是不管怎样，它们要求得到的评价 结果都是一个数值Y，这样把指标体系z当作自变量，综合评价数值Y当作因变量，构成一个 函数关系。综合评价方法就是具体寻求这样一个函数。如何得到这个函数，就涉及多种不同 的方法和方式，有些是经验的，有些是数学的，有些是两者结合的。 要想对二个对象进行评价，首先要通过一定方式建立一套评价指标体系z=(z。，z。，z。， …，z。)，其中的每个指标z；可以是数值的，也可以是通过一定规则转换成数值的。由于各种 评价指标的量纲不同，通常需要消除这种影响，将原始评价指标进行标准化或归一化处理，将 z；变为s；(z；)，为第i个指标的标准化函数，或效用函数。 其次，大部分综合评价方法都是假定函数的类型，需要确定的只是一些参数，通常是权数 法)，或者通过一定的数学方法得到(如主成分方法)，或者结合定性和定量方法的AHP方法。 最终评价函数的形式通常是一组基函数T，的线性组合，或称为合成函数，即： N y=厂(z)=∑口IT。(Sl，S2，…，S。)． i；l 通常，标准化函数S，，基函数t，以及权数哦的确定方法、构造形式或合成方式不同，就 构成不同的综合评价方法。 3．基于综合评价理论的教育装备评价方法探究 ’ 3．1教育装备评价的一般实施过程 结合系统综合评价理论和教育评价理论，教育装备评价中的许多问题都属于多属性综合 评价的问题，其实施过程大致可分为以下几步： (a)明确评价目的、评价目标和评价对象 (b)设计和确定评价指标体系 (c)分配和确定指标评价值和权重 (d)确定综合指标问的合成关系，求综合评价值 (e)根据评价中得到的数值和信息，进行系统分析和决策 其中，最为关键的问题是指标体系的建立、指标评价值和权系数的确定以及合成关系的处 理。只有解决好上述问题，才能得到较为科学有效的评价结果，为下一步的决策提供有利的 支持。 ． 3．2建立评价指标体系的原则’ 指标体系必须科学地、客观地、合理地、尽可能全面地反映影响评价对象的所有因素。因 此，必须在遵循一定原则的基础上，运用适当的方法去建立一套既科学又合理的评价指标 体系。 ’ ’ 建立教育装备评价指标体系，应遵循以下原则： (1)目标一致性原则：即评价指标体系应该是评价目标的具体化、行为化，是由评价目标逐 层分解得到的，即实现评价目标一评价指标体系。 299 教育技术的创新、发展与服务 (2)系统性原则，包括以下几点： 相关性 要运用系统论的相关性原理不断分析．而后，组合设计评价指标体系 层次性 指标体系要形成阶层性的功能群，层次之间要相互适应并具有一致性 整体性 不仅要注意指标体系整体的内在联系，而且要注意整体的功能和目标 综合性 指标体系的设计不仅要反映装备现存状况，更要有反映其潜在问题或趋势的指标 (3)可操作性原则：指标的设计要求概念明确、定义清楚，能方便地采集数据与收集情况， 要考虑现行科技水平，并且有利于系统或设备的改进。 (4)一致性和可比性原则：要求指标体系中的每一个指标，都必须反映对象的共同属性。 另外，还要求指标的尺度和单位上要一致。 (5)可测性原则：建立指标体系时，能够量化的指标要尽量量化，对于不能量化或者量化难 度大的指标，要用具体化、可操作化的语言描述，定量、定性相结合。 (6)同层次指标线性无关原则：同层次指标之间不能存在因果关系，彼此独立