助困育人高校扶贫模式探索.pdfVIP

《西南民族大学学报》(人文社科版)2006／5总第177期 本刊冈址：Ⅲw．xuebo．o．删239 ‘‘ 助困育人：高校扶贫模式探索 李栓久 l (摘要]做好高校贫困生资助工作是坚持社会主义办学方向的具体体现。高校贫困生问题不饭包括人 i 们通常关注的物质贫困问题，还包括更为重要的制约学生健康成长的心理贫困问题。只有坚持“助围 } 育人”理念，坚持物质资助、心理帮扶和思想政治工作g-密结舍，多管齐下，贫困生资助工作才能收到良 ： !好效果。 ： [关键词]尚技；贫困生资助；助困育人 ； 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1004--3926(2006)05—0239—03 作者简介：李栓久(1969一)．男，河北饶阳人，四川大学学生处讲师，主要从事学生思想政治教育研究。四川成都 610065 随着经济体制改革的不断深入，为了适应社 上，这就导致他们综合素质较差，难以融人丰富多 会主义现代化建设的需要，满足广大人民群众对 彩的校园文化生活中去，使他们自我孤立、自我封 获得高等教育机会的巨大需求，20世纪80年代末闭，成为精彩校园中的“另类”。 以来，我国的高等教育公共政策做出了两项重大 在经济、学习和社会多重压力影响下，贫困生 调整：一是教育成本的补偿与分担政策，二是扩大 极容易产生心理失衡，形成心理贫困。首先，高校 招生政策。这两项政策的调整，在很大程度上缓 学生的生源特点决定了学生构成的多样性，来自 解了“穷国办大教育”的财政压力，为更多的青年 不同地区、不同家庭背景的学生又展示了他们各 学生提供了接受高等教育的机会。同时，这两项 自不同的人生阅历和社会综合知识。贫困生特别 政策的实施，客观上也造成高校贫困生数量日益 是来自农村的贫困生往往在学生之间的盲目攀比 增多。据统计，1996年在校大学生中有贫困生几以及其他同学不经意之间流露出的优越感中扩大 十万人；1999年在校生中有贫困生约100万；2000 自己与其他同学的差距，不能正确地评价自己，从 年在校贫困生增至142万；目前，我国高校贫困生 而产生严重的自卑心理，这种心理在入学之初的 的总数已达300多万，各高校贫困生的平均比例 新生阶段极易产生。另一方面，经过高考的选拔， 达25％LU。从贫困生群体的构成看，高校贫困生进入高校的学生都是中学阶段的佼佼者，进人大 的主要来源有两个，一是欠发达地区的农村学生， 学后，他们中的大部分难以继续成为佼佼者，贫困 二是城市中因父母下岗、家庭成员生病或其他的 生要同时面临学习上、经济上的压力以及生活上 家庭变故等造成的家庭困难学生，据初步统计，在 的调适，由此决定了贫困生保持学习上的领先地 贫困生中农村学生占2／3以上。如此庞大的贫困 位困难更多。学习和生活中的欲求每每不能实 学生群体日益引起社会的广泛关注。 现，使得贫困生时常处在挫败中，他们内在的自尊 一、高校贫困生的生存状态分析 难以寻找到现实的物质或成就支撑，逐渐发生异 由于物质贫困，高校贫困生往往同时面临经 化，要么表现为强烈的虚荣心理，要么表现为退缩 济、学习和社会的多重压力。生活困难是贫困生 和逃避态度。长期的心理压力和失衡使贫困生逐 面临的首要问题。贫困生的月生活费一般在150 渐缺乏勇气和信心，缺乏生活理想与热情，同时他 元以下，其生活状况远远低于学校所在地的最低 们又特别敏感和脆弱，给他们在人际交往与群体 生活水平，有的甚至是“五个馒头过一天，一