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现代远程教育中电大教师的定位刘建安 汤春来【摘 要】 自２０世纪末以来，随着高新技术的迅猛发展，以计算机为介体的现代远程教育模式，刚一出现，便以其时间上的广延性和空间上的开放性等优势，引起了人们的广泛重视。现代远程教育是一项新生事物，因此，在开展现代远程教育的过程中，必然有许多的新问题需要解决。其中，在现代远程教育条件下如何给电大教师定位，就是一件亟待解决的问题。因为这对电大教师适应并谙熟现代远程教育这一全新的教学模式，有着十分重要的实践意义。以此为发端，文章从“角色”、“素质”和“工作重心”三个方面，深入论证了电大教师在现代远程教育中的定位问题，进而提出了确保定位得以实施的相关对策。 　　 目前，在现代远程教育这个领域，竞争异常激烈。电大最终要在远程教育领域里占有一席之地，除了加强硬件建设打下牢固的基础之外，我们认为，突出“人”的作用，“以人为本”最为关键。前复旦大学校长、新近被英国诺丁汉大学聘为校长的杨福家先生认为：必须建设一流的教师队伍。杨先生这个观点对电大发展现代远程教育富有启发意义。那就是：在发展现代远程教育的过程中，加强网络的建设固然重要，但是，如何最大限度地发挥电大教师开展现代远程教育的积极性和能动性，是绝对不能被忽视的。 一、现代远程教育中教师角色的定位 　　 在开展远程教育的过程中，电大教师的角色是极其特殊的。从横向而言，电大教师与普通高校教师不同。在普通高校中，教师的角色主要是就某一专业领域里的专门知识进行传递和研究，而电大的教师则不仅要求对专业知识要有所把握（这一点也与普通高校教师不同，普通高校教师的专业知识要求“深”，电大教师的专业知识要求“广”），而且还必须具备利用多媒体教学手段开展教学和组织教学的基本能力。从这个层面上讲，做一个称职的电大教师，其难度丝毫不亚于做一个称职的普通高校的教师。从纵向而言，当前的电大教师与过去的电大教师的角色又发生了很大变化。过去的电大教师，虽然已经参与到远程教育中来，比如利用广播、电视等媒体，与基层电大实现了初步的“交互”式教学。但是，由于主、客观的原因，在过去的教学模式中，面授教学、课堂教学、组班教学还是占据了主导地位，难怪有人提出了“电大不电”的疑问。随着现代远程教育的深入开展，尤其网络技术在教学过程中的普遍运用，为传统教学方法的退隐创造了条件。因此，电大教师必须真正进行角色的转换，这对电大教师正确理解自己的使命和科学地安排自己的工作具有指导性的作用。 　　 从宏观角度而言，在现代远程教育的情境下，电大教师的角色应该围绕掌握现代远程教育技术并熟练运用于教学实践这个角度进行定位。基于此，我们认为，在现代远程教育下，教师应该成为：一、教育资源传输专家。通过网络媒体帮助学生选择学习所需的资源，帮助学生决定选课计划等；教学课件设计专家。具备制作和设计高质量、适合学生自学的多种学习材料的能力，设计出适合于学生独立学习的远程学习材料的能力。二、教学过程组织专家。在教学中侧重于组织的教学过程、对学生的学习进行建议、确定学生的教育方向和指导学生进行学习，并就学习重点、难点、思路和方法给以学生指导和点拨，从而提高学生的自学能力。 　　 对教师进行上述角色定位决不意味着电大教师天然就能进入这样的角色状态。由于传统教育理念的影响，电大教师真正进入到上述双重角色尤其第二种角色之中，还必须在观念上实现两个转变： 　　 其一，实现从讲授主体向导学主体的转变。在现代远程教育中，高新信息技术是主要的教学信息的提供者，网络所能提供的信息不论在质还是在量方面都要优于教师。教师的主要作用在于指导学生如何正确、有效地使用这些信息系统，帮助学生实现通过网络和多媒体技术去获取知识和解决问题的能力，从而一改过去以教师为中心、以面授讲解为主导的传统教学模式为以学生为中心、以“交互”式方法为主导的全新的教学模式。在现代远程教育条件下，教师通过Ａｕｄｉｏ来实现“言传”，通过Ｖｅｄｉｏ来实现“身教”。在这里，具体的教室被多媒体置换成了虚拟课堂。因此，在现代远程教育条件下，教师在学习的过程中，必须转变成为一名导学者，即由传统教学中的主要信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法和技能的导学师。但是，这并不意味教师的作用不重要。相反，由于成人学生对远程教育中的教学目标和过程认识的局限性，他们还不能系统地考虑和组织学习的全过程和有关的具体环节，而且，正是由于远程教学，学生接受的不是面授辅导，对课程的重点、难点的理解难免也会出现偏差，因此，教师通过网络组织学生进行针对性的辅导，解决学习过程中遇到的实际困难以及指导学生更好地进行下一阶段的学习，就显得非常重要。因此，在现代远程教育条件下，教师必须比传统的课堂教学更加注意组织整个学习的过程。说到底，教师应该积极引导学生，不使其在网络知识的海洋中迷失方向。