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困惑与突围――漫谈新时期中国画教学.pdf
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}困惑与突围 !i
漫谈新时期中国画教学 文/钟文国
遵循了长期传统教学模式的中国画教 中国画受西方绘画
学,在新的时期正经受着一种困惑。中国画} }的影响,近百年来始终面
教学中笔墨一直是争论的焦点,守护传统与 ;临着一个沉重而严峻的
创新思潮对立的笔墨观点是中国画教学产生 }挑战,西方绘画在绘画的
;困惑的主要原因。 }语言上与中国画各有其
就传统教学而言,强调学生学传统的笔 特点,西方绘画的表现力
墨、让学生读传统的中国画论、临摹传统的 在某个角度上的确比中
:优秀作品去练就其技法,领悟其精华。学生; ;国水墨画要强得多。留法
们在长时间的技巧训练中形成造型、写意、; ;画家赵无极在油画和水
表趣的方式和手段都是无可非议的教学模式。} 墨画之间寻找过一个平
对笔墨的观点,是中国画教学争论的中 j衡点。他把笔墨和文人画
心。笔墨是中国画的绘画语言,画面的情感 j风注入油画,或者说他用
l与意境都要靠笔墨表达出来,笔、线之意, ;水墨技法注入画布上的
墨者渲染气韵神采的形式。传统的中国画在 i时候,使画面在对传统水
笔墨上所留下的深厚传神的功力可以给后人 ;墨与现实的西画曾经去
!取借是众所周知的,笔墨是唯中国画才有的 j找过一个平衡点。表面
语言,是一种特殊的文化符号。任何事物都 !上,文人画和西方现代艺
绿山果 中国画钟文国
|i!殳绝对统一、同一的东西,笔墨亦不例外,::术两股巨澜似乎合二为
教学上对笔墨也没有统一的标准,因为每个 一了,但由于东西方文化
时代,不同的画家对笔墨的认识是有区别 的基础不同,两者在艺术实践的方法和内容: :疑,也使教学者和学生面临一种新的抉择。
的,笔墨永远在继承中变化。谢赫的“骨法l j上也不同。赵无极与徐悲鸿、林风眠应该是 介于对中国画笔墨的争论,对教学模
用笔”被画史视为衡量笔墨的规范,这只是 现代艺术审美中能够理解笔墨的传统和价值 式的争论,中国画教学亦承受着这种困惑,
此时期的一个特定的标准。张彦远“夫物象 ;的人。 教学者一直在美术史论中徘徊,究竟一直传
必在于形似,形似须全其骨气,骨气形似皆j 吴冠中在对水墨的理解中注重形式美无; 承下来的传统笔墨是否能当作课堂的主题还
|本于立意归乎用笔”的用笔观点;还有五代 可非议,但“笔墨等于零”的观点中所包括 是用“科学的写生方法来整理传统的技法”。
荆浩的观点大体都既有新的笔墨观,又延继 {的论调把民族传统、历史变得越来越模糊。l :“革新主义”与“保守主义”的不同的思潮
者过去的笔墨规犯。不同的画家在使用技法 诚然,任何时期对笔墨的理解是不同的。唐 在一段时间里深深地影响着中国画的教学。
止对笔墨的理解亦是不同的,黄宾虹以“平、; 代以来,笔墨本身和对笔墨的阐释不断在变} 某院校教师给学生上基础课时,让学生看着
,留、重、圆、变”理解笔法,与史画上被推 化,这种变是把笔墨在继承中有所修正。笔i 摆在课室的兰花去想象,然后用水墨去画一
崇的“如折钗股,如屋漏痕”、“如锥画沙”} 墨不可能用评量的行为去对比,前人总结了; 幅抽象的水墨画。这种教学方式大多是受到
的笔墨标准亦是统一而无冲突。所以,中国 l一套好的笔墨标准,后人怎样去认定此标准i 一种新思潮的影响。就受教的学生而言,他
画的创作和欣赏纳入了一个比较固定的模式 昵?如果说文人画是中国画的果实,笔墨就 们的迷茫比教学者更深。学生们更想在学校
:并在今天成为一种传统绘画的经典样式的同l ;是果实里的种子。这种子凝聚了中国画生命j 里跟教师学习基础
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