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全国第九届医药学学位与研究生教育学术年会获奖论文集 构建护理硕士专业学位教育研究的基本框架 ConstructaframeworkofResearchonthe EducationofMasterof NursingSpecialist 侯晓静1朱丹2 1上海科学技术出版社医学部 2四川大学华西护理学院／华西医院 摘要：专业学位培养的两个基本问题是：“培养什么样的人?”和“如何培养这样的人?”。 文章从这两个基本问题入手，结合教育科学领域的两个重要理论，分析了护理硕士专业学位 教育中的人才培养规格、人才使用机制、学科细分、课程设置、师资和实践基地建设、教学 方式方法等关键问题，为专业学位研究生教育的相关研究提供了一个可行的理论框架和研究 视角。 关键词：专业学位护理教育研究学习圈理论 作者简介：侯晓静：女，讲师／策划编辑，上海科学技术出版社医学部地址：上海市徐 汇区钦州南路71号1206邮编：200235 通讯作者：朱丹，女，主任护师，四川大学华西护理学院／华西医院地址：成都市人民 南路三段16号护理学院邮编610041 of 2010年国务院学位办公室公布19种专业学位培养方案，护理硕士专业学位(Master NursingSpecialist，MNS)教育正式走进高等教育领域，2011年，各学位授权单位开始招收 专业学位研究生。在此之前及之后的一段时间里，护理学人对专业学位教育所涉及的多种问 题进行了多角度的研究和探讨，如专业学位设置的必要性、培养目标及毕业生核心能力要求、 专业学位教育的课程体系、教育质量评判标准、招生条件及报考资格等问题11-51。然而，教 育研究归根到底是两个基本问题：“培养什么样的人?”和“如何培养这样的人?”。本文试图 从这两个基本问题入手，借鉴教育科学领域的两个成熟理论系统，对护理硕士专业学位发展 相关的多种问题进行梳理，理清各层次问题的相互关系，以期为专业学位研究生教育的相关 研究和教育实践提供比较系统的理论框架。 ．．116．． 全国第九届医药学学位与研究生教育学术年会获奖论文集 一、护理硕士专业学位教育要培养什么样的人? 回答这个问题，不仅需要考虑人才培养目标、质量规格、能力要求等显性的、直接的 问题，还应该着力解决“这些人应该在今后的工作中发挥什么样的作用?他们与其他相邻有 关从业人员的关系是什么?”等深层次的问题。以下从教育和社会用人两个层次对这些问题 进行分析。 (一)人才培养规格 国家层面上，对人才规格问题的考虑着重子总体的培养目标、培养要求、学位授予基本 要求、人才质量基本标准及建立质量评估机构和评估制度，以起到引导、监督的作用。 而就具体的培养单位来讲，各院校及教育学术机构需要研究： 1．合理划分二级、三级学科可参照临床医学的学科划分规则，以现有的临床分科为 基本依据划分二级学科，在此基础上再进一步划分三级学科；也可依据人类生长发育的不同 阶段进行学科划分，如母婴护理、儿童护理、成人护理、老年护理等作为二级学科，再各自 进一步划分三级学科；当然，以健康主题为依据进行学科细分也不失为一种理想的学科细分 方式，如肿瘤护理、慢性病症状管理、疼痛护理、伤口护理、临终护理等。但无论何种划分 方式，需要坚持两个基本原则：一是学科细分应依据一定的理论框架和逻辑结构，学科内部 自成体系；二是逐步形成自己的办学特色和学科优势。 2．毕业生能力要求及教育质量评价标准对于专业学位硕士毕业生的能力要求应建立 在对“学位核心能力”和“细分专业能力”进行充分研究的基础之上，并逐步形成与各能力条目 相对应的能力评价方法，如临床决策能力需要结合案例、情景，通过观察、模拟、思辨等方 式进行评估。这些需要进行系统的研究并在实践过程中不断修正以趋于精确和完善。 3．建立教育质量评估机构和评估制度客观地说，在中国护理研究生教育开展以来的 二十多年里，规范化、系统化的教育质量评估制度并没有建立起来。二十几年的高速发展， 护理教