大学推进文化传承创新原则与途径.pdfVIP

大学推进文化传承创新的原则与途径 王炳林方建① 胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中指出“高等教育 是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉。这一论断进一步明确 了大学在文化传承创新中的重要地位和作用，既是对大学功能认识的丰富和深 化，又是教育观念的更新。从大学实际出发，归纳文化传承创新的基本原则，探 讨文化传承创新的主要途径，有利于增强大学推进文化传承创新的自觉性和主动 性。 一、大学肩负着文化传承创新的历史使命 (一)推进文化传承创新，是培养高素质人才，促进人全面发展的需要 在工业化社会，专业分工不可避免地导致大学在人才培养过程中对促进人全 面发展的重视不够。国内外大学都意识到这一问题，并且把目光投到文化领域， 希望通过文化育人来促进大学生综合素质的发展。二战后，哈佛大学发表《自由 社会的通识教育》红皮书，强调教育的主要任务是继承人类的知识财富，传授共 同的价值观，将学生培养成民主社会中的责任者和公民。赫钦斯在担任芝加哥大 学校长期间，针对当时美国大学的功利主义、实用主义倾向，推行“芝加哥计划”， 要求学生精读西方经典名著，防止学术课程和职业课程过分专门化。早在20世 纪初，北京大学实行废科设系，旨在“融通文理两科之界限”，“破学生专己守残 之陋见”，以达到培养硕学宏材的目的。钱学森晚年在思考如何培养杰出人才的 问题时，也提出大学教育要实现科学与艺术的结合。 近年来，我国大学积极探索文化育人的有效途径，确立了“宽口径、厚基础、 强能力、求创新的培养取向，通过大类招生、改进思想政治理论课、开设文化 素质课、开展文化活动、丰富社会实践等措施，一定程度上促进了大学生综合素 质的发展。大学的文化育人虽然取得了一些新成绩，但仍未满足培养高素质人才 的需要；大学的学科交叉，文理交融取得了一些新突破，但仍未适应形势的发展； 大学人文校园建设取得了一些新进展，但仍未形成全方位多层次的育人格局。把 文化传承创新作为大学的一项基本职能加以强调，不仅仅是丰富和深化了对大学 函【作者简介】王炳林，北京师范大学党委副书记，马克思主义学院教授。方建，北京师范大学马克思主 义学院博-上生。 4 功能的认识，更是教育观念的更新，把促进人的全面发展与适应社会需要一同作 为衡量人才培养水平的根本标准，使对人才的培养真正回归到人的本质需求上 来。 (二)推进文化传承创新，是提高高等教育质量，走内涵式发展道路的需要 提高质量，是高等教育的生命线，是高等教育发展的核心任务。在高等教育 大众化背景下，走以提高质量为核心的内涵式发展道路已成为大学实现科学发展 的内在要求。 走内涵式发展道路是对大学外延式发展的否定。如果说大学外延式发展注重 数量、规模等硬件方面建设的话，那么，内涵式发展指向的是大学精神、办学理 念、教育质量、管理制度、人文氛围等软件方面的建设。加强大学软件建设，需 要发挥文化在大学发展中的引领作用，用深厚的文化底蕴塑造人、用崇高的大学 精神凝聚人，用浓厚的学术氛围激励人，用浓郁的人文气息感染人。从这个意义 上说，推进文化传承创新，是提高高等教育质量，走内涵式发展道路的必然选择。 走内涵式发展道路是对大学发展同质化的否定。同质化己成为当前大学发展 面临的一个突出问题。同质化的集中表现就是各大学专业设置、培养方案、校训 校风、评价标准、发展规划等方面的相同或相似。大学同质化分散了学校的精力， 直接导致本校原有特色学科的优势得不到充分体现。大学同质化还造成学生的学 业、就业得不到有效的保障。在人才培养中，学生不能享受到高质量的高等教育， 导致专业基础不扎实，学生无法接受本专业所特有的行业文化传统的熏陶，导致 专业情感不牢固。在就业时，由于培养质量得不到用人单位的认可，学生在激烈 的就业市场中举步维艰。大学发展同质化问题的核心在于大学培养理念的缺失、 大学精神的匮乏和学术风气的浮躁，归根结底是大学文化的问题。因此，解决大 学发展同质化问题的出路在培育大学文化。从这个意义上说，打破大学同质化， 实现大学的特色发展，需要推进文化传承创新。 (三)推进文化传承创新，是增强国家文化软实力，建设文化强国的需要 从一定意义上说，谁占据了文化发展制高点，谁拥有了强大文化软实力，谁 就能够在激烈的国际竞争中赢得主动。建设社会主义文化强国，是党的十七届六