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多元文化视野下的民族院校人才培养质量探析 夏仕武 [摘要]经济全球化、人才竞争国际化是21世纪民族院校发展面临的新形势、新挑战。民族院校作 为具有‘民族特色的普通高校，是大学系统中的‘分子，对其人才培养质量的要求不是降低，而是要 求既达到普通高校人才培养的质量标准又具有民族特色的高素质。在全球化背景下，民族院校需要 培养具有国际竞争力的人才。具有跨文化敏感性和跨文化交流合作能力是人才国际竞争力的重要构 成要素。民族院校在培养具有跨文化敏感和跨文化交流合作能力的人才方面富有优势。民族院校欲 将这种优势转变为现实，便需要更新人才培养的理念，完善课程体系，创新管理制度，加强校园文 化建设。 [关键词]全球化；民族院校；人才培养质量 培养高质量的人才是高校必须履行的社会责任，是高校存在和发展的合法性基础。民族院校是 党和国家为解决民族问题而创立的高等院校，是中国高等教育系统中的重要组成部分。在人才培养 质量要求方面，民族院校毕业生应有两方面的特质：一是必须要达到普通高校毕业生的基本规格和 要求，二是必须具有服务少数民族和民族地区的意识和能力以及具有理解不同文化并能与不同文化 人群进行有效交流合作的素质。这双重特质表明了国家对民族院校的人才培养质量的期望不是降低 了，而是附加了多元文化素质的更高要求。因而，探讨民族院校人才培养质量时必须要全面考虑这 双重特质的要求。 当今世界，经济全球化、人才竞争国际化是不以人们意志为转移的客观现实。在这样的时代背 景下，如何思考中国民族院校人才培养质量问题是民族教育界必须深入思考的主题。改革开放以来， 中国民族院校已经从干部培训机构转向具有民族特色、服务少数民族和民族地区发展乃至服务整个 国家经济社会发展的普通高校。在民族院校人才培养质量考量方面，我们应该站在“立足国内、放 眼全球”的高度，将普通高校人才培养质量标准与民族院校自身特色标准统合起来，多管齐f=r改 革创新，努力培养适应全球化、国际化要求的高素质人才。 一、普通高校人才质量标准是民族院校的人才质量的基本要求 高校是一国培养高级专门人才的主阵地，备受政府和社会各界的关注。新中因成立以来，党和 政府对高校人才培养质量一直都有明确的规定。教育部1950年8月14日颁布的《高等学校暂行规 程》规定：t‘培养具有高级文化水平，掌握现代科学和技术的成就，全心全意为人民服务的高级建设 人才。州这个规定较为概况和笼统，但也从德和智两个方面对高校人才培养质量做了总括性要求。 新中国对高校人才培养质量的这个要求沿用了十多年。1961年9月15日经中央政治局常委通过并 颁布试行的《教育部直属高等学校暂行工作条例(草案)》(简称“高校六十条”)对高校人才培养质 量进行了维度的拓展和内容的具体阐释。“高校六十条”规定高等学校学生培养目标是：“具有爱国 主义精神和国际主义精神，具有共产主义道德品质，拥护共产党的领导，拥护社会主义，愿为社会 【作者简介】夏仕武(1972年一)，男(汉族)，安徽庐江人，教育学博士，中央民族大学教育学院教师，研究领域：大 学发展战略、人才培养质量、教师专业发展。 1《中国教育年鉴》编辑部．中国教育年鉴(1949-1981)【z1．中国大百科全书出版社，1984：777． 306 主义事业服务、为人民服务；通过马克思列宁主义、毛泽东著作的学习，和’‘定的生产劳动、实际 工作的锻炼，逐步树立无产阶级的阶级观点、劳动观点、群众观点、辩证唯物主义观点；掌握本专 业所需要的丛本理论、专业知识和实际技能，尽可能了解本专业范围内科学的新发展；具有健全的 体魄。”1这个规定从德智体j个方面对高校人才培养质量进行了界定。这个界定是符合新中国教育 的指导方针，符合新中国高等教育发展的实际。在实践中，这个“高校六十条”的文件精神也一‘直 指导中国高等教育的发展，直到1982年2Jj教育部颁发的《高等学校学生守则》(试行草案)，≥k计 八条2也贯彻这样的指导思想。 1998年8月29目第九届全国人民代表大会常务委员会通过并颁布实施的《中华人民共和国高 等教育法》对高等教育人才培养质量作了规定。“总则”第四条的“使受教育者成为德、智、体等方 面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”和“总则”第五条的“培养具有创新精神和实践能 力的高级专门人才”以及“高等教育丛本制度”十六条规定：“(一一)专科教育应当使学生掌握本专 业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力；