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高等工科院校教学工作评价系统 刘杰 李玉法 北京轻工业学院 北京100037 摘要：《高等工科院校教学工作评价系统》的研制与开发主要是根据国家教委制订的评 价标准对各高校进行教学工作的计算机评价系统。系统把原始数据分为两类，即定量和 定性数据。定量数据完全由计算机根据标准来处理；定性数据需人工参与处理。本文介 绍了系统的总体设计思想、主要功能和实现的方法。 关键词：教学评价 教学条件 教学状态 教学效果 刖 茸 为了贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》，加强高等教育宏观管理，国家教委决 定从95年起，分期分批对高等学校进行教学工作评价。评价的形式分为三类：合格、 选优及随机评价。目前正在对百余所“文革”后新办或升格的高等学校进行本科教学 工作合格评价，评价等级分为：合格、暂缓通过与不合格；同时选优及随机评价的研 究、试点工作也在抓紧进行。高等学校教学工作评价的结果将作为新增本科专业、硕 士学位授予单位及其学位授权学科、专业点和“211”工程等申报的重要依据之一。在 高等学校开展教学工作评价的同时，逐步建立高等学校评价制度，是高等教育改革的 重要内容。本系统设计的目的是用计算机代替手工，对各院校提供的原始数据进行评 价，得出评价等级，即便提高和监督学校的教学条件、状态和教学效果。 系统设计原则 开发依据 开发《高等工科院校教学工作评价系统》依据为国家教委高等教育司制订的高等 工业学校本科教学工作合格评价的标准——((高等工业学校本科教学工作评价方案(一 作评价方案(II)(讨论稿，试点用)))(1996年3月)。 设计原则 一．((方案))把教学条件、教学状态、教学效果作为评价学校教学工作是否合格 的三个主方面。系统完全遵照这三个方面所规定的评价要素、评价项目进行评价。 二．对所采集的基础数据信息，要采用定性与定量相结合的等级标准，使用模糊 判断的评价方法，针对A、B、C、D四级标准，对各评价项目进行四级评价，以确立各 种评价要素的实际水平，力争较准确，完整地提供学校教学工作状态的信息，以利于 545 促进学校加强教学管理工作。 三．评价过程中，实行目标、过程、条件评价相结合的原则，既注意现有教学条 件的建设，又注意发展与效果：既注意当前的实际水平，又要注意当前水平的持续性 及发展的前景。 四．在确定评价要素、评价项目过程中，对于数值型、状态型及综合型数据的量 化过程，注意数值的确定性、可测性、简化性，以适应评价指标的变化。 五．评价结果用等级状态方程式表示，既 V=aA+bB+cC+dD 式中——A、B、C、D表示四个评价等级，a、b、c、d为评价结果的等级标准系 数且a+b+c+d=100 1．合格 在等级状态方程中，d(15且不存在暂缓通过标准中(2)的情况。 2．暂缓通过 (1)在等级状态方程中，15≤d(20： (2)在教学工作的三个方面中，重要性系数≥1．8的评价项目有两项不合格 3．不合格 在在等级状态方程中，d≥20 七．数据采集必须在符合准确性、可靠性、开放性的原则下，结合实际评价工作的特 定要求，对数据的来源、层次进行效率方面的改进 八．系统必须建立在动态的指标体系基础之上，必须充分适应指标的变化，使之具有 生命力。 九．系统并发重点：(1)评价结果的准确性(2)适应指标的变化(3)系统的分析能 力 总体方案设计 本系统的操作依据是国家教委颁布的两个方案。这两个方案结构体系相同，因此 选用合格标准来进行开发。《方案》的指标体系分为：主要评价方面、评价要素、评价 项目三个层次。为便于计算机处理，将评价项目再细分为评价点，且按数据类型分为 定性评价点和定量评价点。根据《方案》的要求，评价用的数据为近三年的数据，所 以评价用的评价点结果需要三年结果综合而成。由于定性评价点评价结果含主观因素 较多，不宜再由三年结果综合而成，所以只对定量评价点进行三年结果综合，而对定