石狮市第三实验小学课堂教学预案(五下).docVIP

第一单元 分数乘法 主备人： 【单元教材分析】 本单元学习的主要内容有: 分数乘整数、分数乘分数以及解决有关简单的实际问题。其中分数乘法（一）的主要内容是求几个相同分数的和，将分数乘法与整数乘法沟通，并探索分数乘整数的计算方法；分数乘法（二）的主要内容是求一个数的几分之几，将分数乘整数的意义加以扩展；分数乘法（三）的主要内容是分数乘分数的意义及计算方法。 本单元的编写意图和教学建议 1.结合操作活动和图形语言，探索并理解分数乘法的意义及计算方法。 为了促进学生更好的探索和理解分数运算的意义，教材安排了大量的折一折、涂一涂等活动，把图形语言作为理解的基础。实际上，本套教材非常重视文字语言、图形语言和符号语言的结合，三者相辅相成，从多种角度为学生理解问题、解决问题提供了可能。其中，图形语言是非常重要的，它不仅可以通过直观加深学生对所学内容的理解，为文字语言或符号语言提供了直观表象，还可以提供了解决问题的思路和灵感，同时它也往往成为创造的源泉。 2.将应用与计算紧密结合，体会分数乘法与实际生活的联系。 根据课程标准和整套教材的整体编写思路，本单元仍然没有将分数应用题单列，而是将解决实际问题作为分数乘法运算学习的自然组成部分。本单元内容的引入与展开，从分数乘法的意义分数乘法的应用都力求来源于学生的实际生活。 教学目标： 知识目标：学习整数乘以分数的计算方法，让学生亲自经历探究整数乘以分数的计算原理，学生能够熟练准确的计算整数乘以分数。能力目标：能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。教学过程： 一、 复习旧知识（回顾旧知识，过渡新知识） 说出下面算式表示的意义。 9×3 4×6 12×10 问：整数乘法表示的意义。 ？ 提问计算结果，并板书。 问：这道题每个加数有什么特点？你是怎样计算的？ 二、自主性学习，教师引导。 1、教学分数和整数相乘可以表示的意义。 出示主题图，引导学生读题，进行分析。 师问：用加法，应该怎么计算？ 引入新课：分数和整数相乘。 2、学生根据以前经验及乘法的原理想怎么用乘法计算？ （学生自己算，不会的可以讨论。） 这道算式还可以怎么列？ 个性化修改 这是什么数和整数相乘？ 你能联系图上的意思，把分数和整数相乘的算式和上面的加法算式比较一下，说出它表示什么意思吗？ 和刚才复习的整数乘法的意义比较一下，分数和整数相乘可以表示与整数乘法相同的意义吗？ 3、尝试练习 （1）学生独立完成书第2页涂一涂、算一算，然后集体反馈。 （2）学生独立完成书第3页第1、2、3题。 4、师生归纳总结分数与整数相乘的计算方法。 5、教师介绍约分的格式和方法。计算结果可以把假分数化成带分数，也可以不化。 三、巩固练习 学生独立完成书第4页练一练题目。 四、布置作业： 完成同步练习中相关练习。 个性化修改  课 题：分数乘法（二） 主备人：郑月红 教学内容： 教科书第5-6页。 教学目标： 1、结合具体情境，进一步探索并理解分数乘整数和打折的意义，并能正确计算。 2、能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。 教学重点：掌握分数乘整数的计算方法。 教学难点：理解分数乘整数的意义。 教学准备：课件、6个圆片 教学过程： 一、创设情境，引出新知。 个性化修改 呈现情境，学生读题，分析题意。 二、提出问题，尝试解决。 1、解决问题：淘气有多少个苹果？ 学生独立解决问题，然后进行交流，说出自己的想法。 意义一：把6个苹果看成一个整体，得到6个苹果的是3个苹果。 意义二：把每个苹果看成单位1，得到6个 2、解决问题：笑笑有多少个苹果？ 通过比较进行独立计算，集体订正独立解决，然后交流 3、小结：求一个数的几分之几用乘法计算。 三、巩固练习 1、学生独立完成“试一试”题目。 第1题，鼓励学生说出自己的想法，并与同伴进行交流。 第2题，引导学生明确“九折”的含义，再由学生独立解决，全班交流。 2、学生独立完成“练一练”题目。 第1题，将估测与分数乘法相结合，教师可以引导学生回顾这种通过比较进行估测的策略。 第2题，计算比赛，看谁算得又对又快。 第3题，利用分数乘整数来解决生活中的实际问题。教师可以直接让学生独立完成，交流时说明算式所表示 个性化修改 的意义。通过独立思考和交流，引导学生发现本题中的“3天”是个多余信息，从而提高学生的分析和解决问题的能力。 第4题，首先引导学生明白“之间”“最短”“最长”的含义，再鼓励学生独立解决，教师可以给予适当的指导和帮助。 四、布置作业 完成同步相关的练习。 个性化修改  课 题：分数乘法（三） 主备人：郑月红 教学内容： 教科书第7-9页。 教学目