浅谈语文阅读教学中读环节设计.pdfVIP

忿急罗悬爨l庶《爨l豢蘑爨飞矿熙g￡w≈龟 。而：毪张磊荔鼽，黪蛐豁*籀觏滞‰}瓿凝蠡蠹蟊箍勰黯蠛翘翻瞻趣嚣菇潇潇睡猫——■麓lll一■■t舅●■L●。▲ 浅谈语文阅读教学中读的环节设计 口江苏省海安县白甸镇中心小学陈红 【关键词】阅读教学环节设计 师：老天鹅是用什么重重地扑打? 敲。用什么样的朗读形式对学生理解文 【中图分类号】G【文献标识码】A 生：胸脯和翅膀。 本能起到推波助澜的作用，教师都必须 【文章编号J0450-9889(2012)05A一师：老天鹅的胸脯和翅膀是血肉之躯 有比较切实可行的预设，这样，课堂上才 0019—02 啊，它会感觉怎样?把这种感觉带进文字 能做到心中有数，才能更好地促进有效 读一读! 课堂的生成。 阅读教学只有让学生在读中整体感 (生读) 笔者在教学《安塞腰鼓》一课巾。引导 知，在读中培养语感，在读中思考感悟，在 师：“像石头似的。”刚才我发现他有 学生品读“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风 读中升华情感。才能真正提高阅读水平。 个比喻句读得非常好，你听出来了吗?把 一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的 剖析阅读教学的成功案例，离不开独具 什么比做什么?天鹅是美丽的、优雅的， 脚步；火花一样，是闪射的瞳r；斗虎一 匠心的“读”，在“读”中悟出文章精髓。 这里为什么把老天鹅的血肉之躯比做没 样。是强健的风姿”．让他们体会安塞腰鼓 一、准确的导读 有生命、不知疼痛的石头呢? 的热烈奔放、轰轰烈烈时进行了如下尝 有的课学生觉得兴致盎然，有的课学 生：力量之大，速度之快。 试： 生觉得索然无味，究其原因，虽然有不同 生：用力重，决心大，不顾身体的疼 (以淡淡的情境图片为背景，出示课 课文内容之问的差异，更多的是教师课 痛。 文内客，指名读后提问) 前对学生的朗读指导过于随意造成的。 师：下落的是一块石头吗?不!是一 师：“骤雨”和“雨”有什么区月q? 如笔者第一次试教《天鹅的故事》这篇课 条鲜活的生命。老天鹅用它柔弱的身躯 师：回忆下大雨的情景，你看到什么 文，提出问题：“这是一只怎样的老天鹅 一次又一次地重重地扑打着厚厚的冰 情景，耳边仿佛听见了什么? 呢?你是从哪些词句中感受到的?”学生边 面。你仿佛看到了什么? 师：是呀，一瞬间天昏地暗，茫茫雨 读边议．圈出了“腾空而起”、“像石头似 生：我仿佛看到它的羽毛落满了冰面， 幕中什么都看不太清，只听见噼里啪啦 的”、“重重地”等词语。但指导朗读时。学 但它仍在扑打冰面。 的雨声，多么急促!来，谁能读出“急促的 生只是简单地重读了这些词语，缺少了 生：我仿佛看到它身上已经血迹斑斑 鼓点”?f点学生读) 对文本的理解，因而读得没有什么味道。 了，但它仍一次又一次地扑打着冰面。 这里借助于想象的迁移指导朗读，学 第二次教这篇课文时，笔者对学生的 师：面对这么厚的冰，面对随时都可 生在想象中读得更人情。对文本的理解也 朗读进行了深入指导。 能失去生命的危险，老天鹅毫不退缩!这 更加深刻。 师：(用手势演示“腾空而起”)老天 真是一只勇敢顽强的老天鹅，让我们怀 学生在对这几个分句深入理解、仔细 鹅为什幺要“腾空而起”? 着崇敬之情一起读这句话。 品凌的基础上，笔者把这段话