少儿英语教学的社会建构主义模式的研究.pdfVIP

少儿英语教学的社会建构主义模式研究 沈 亮 (湖州师范学院，浙江湖州313000) 摘要：目前少儿英语在全国范围内正迅猛地发展，许 的个体理解这些学习任务的意义以及它与个人的关系，任务则 多教学方法被运用到其中．并取得了一定的成效。本研究将社 是连接教师和学习者的平台。教师和学习者之间进行直接的互 会建构主义模式运用到少儿英语的教学中。以使教师、学习 动交流：教师在课堂里的行为方式反映他们的价值观和信仰， 者、任务和环境四者相互作用。从而在不断发展的动态模式中 而学习者对教师课堂中的行为做出的反应则受到学习者个体 探索新的有效的少儿教学方法。 特征以及教师所传递的情感的影响。这三个因素：教师、任务和 关键词：少儿英语教学 社会建构主义模式 学习者以这样的方式保持着一种动态的平衡。此外，学习所进 行的环境对于学习也有着重大的影响。环境包括情感环境，比 1导言 如，信任感和归属感、自然环境、整个学校的学习风气、社会环 随着英语学习的普及．人们越来越认识到，幼儿阶段是人 境、政治环境和文化的背景。整个模式中，学习者是中心。 类学习语言的关键期．因而英语初学者的年龄越来越趋于年 3少儿英语教学的社会建构主义模式 轻化。目前，我国各地各种形式的少儿英语教学开展得如火如 3．1教师 荼，除了各小学开设的少儿英语课程．还有各种业余的少儿英 首先，考虑少儿英语教师能为教学过程带来些什么。建构 语兴趣班、学习班。为了培养少儿学习英语的兴趣，同时为了 主义不试图寻找优秀教师的共性．而认为没有任何两个教师 能够在英语学习的初始阶段就给英语学习者打好扎实的语言 或两种教学情景是一样的．因而重视对教师思想的个案研究。 功底．结合少儿学习英语的特点，各种各样的学习方法被运用 教学内容和教学方法是教师人格的一部分。例jJlia脚．M＆ 到少儿英语的教学中．促进了少儿英语教学的发展。本文介绍 一种社会建构主义模式．试图将它运用到少儿英语的教学中。 念。作为少儿英语教师．除拥有优秀的英语教学知识外，其教 2社会建构主义模式 学的理念比知识更能影响其教学行为。从而影响少儿的学习 英国著名的语言学家M·威廉姆斯和教育心理学家R·布 信念和态度。教师有关于学生、关于学习和关于自己的理念。 尔登根据认知心理学、人本主义和社会互动理论等提出了社 教师首先要接受每个儿童．让他们有安全感、信赖感，尊重每 会建构主义模式(asocialconstmctivist 个儿童独立的个性；学习过程中，教师最好使用对话而不是向 model)。(2000)该模式由 四个影响教学的关键因素构成：教师、学习者、任务和环境。教 学生灌输信息．从而激起学生学习的胜任感、成效感和快乐； 师根据自己的教学理念选择并设置教学任务，学习者作为独立 教师还应重视怎样看待自己和怎样把自己的个性带入教学行 生对学习兴趣一般。“兴趣是最好的老师”，教师应当充分利用 1．太早瞄准高考 这一优势．开展形式多样的教学活动．使学生对英语的兴趣得 有些教师认为．让学生早点接触高考题材会引起他们的 以长期保持。 重视。因此，在平时的教学中．许多教师经常用高考题做例子， 3．注重对学生学习策略的指导。 随意加深教学难度。英语能力的培养是循序渐进的过程，一步 学习策略是学生为了有效地学习和运用外语而采取的各 到位的思想和教学方法是不可取的。 种学习行为。指导学生运用有效的学习策略不仅能减少学习 2．过分强调应试 的盲目性．提高学习效率．还能提高