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提问策略在大学英语课堂教学中的运用 苏云华张美玲 (兰州城市学院外国语学院 甘肃兰州 730070) 摘要：课堂提问是大学英语课堂教学中必不可少的环节之一， 于对计划策略的研究，归纳出做预测工作时应从六点考虑：①， 并且是课堂教学中重要的教学策略。本文探讨了大学英语课堂提问策 考虑哪些概念可能给回答带来障碍：②要考虑所问的是封闭性问 略，并试探性地提出了几种教学过程中课堂提问的有效策略，从而对 题还是开放性问题；③要考虑希望从学生那里得到什么样的同 提高大学英语课堂教学质量有所帮助。 答?是定义?是举例?是问题的解决方式还是其它?④希挚学生 关键词：大学英语；教学策略；课堂提问策略 运用自己的语言同答，还是用所学材料中的语占同答；⑤如何对 待不恰当的回答：⑥如果学生拒绝同答该怎么办。 (5)将课堂提 基金项目：甘肃省教育科学“十一五”重点规划课题《基于 问的问题提前写出来。 自主学习理论的大学英语课堂提问互动机制及其策略研究》【Gs 2．问题设计策略阶段 (2010)GXZ009]和兰州城市学院2010年度教学研究项目[2010—问题设计策略指提|’uj阶段帮助教师选择恰当问题的方法和技 02】。 巧(王笃勤，2002)。教师应该存计划策略阶段之后，对课常提 问中将要采用的提问方法和技巧，根据提问的H的、内容、问题 一、引言 层次等提前做好提问方法和技巧的恰当选择。 (1)应尽量使用 课堂提问是课堂教学中师生交互活动的}要组成部分，是课 简单、清楚H学生熟悉的语言设计|’¨J题，并几尽可能多的使用不 堂教学常用策略之一，是任何课堂都不u『缺少的教学行为，在英 同的表达方式设计同一|’廿J题； (2)问题的设计要尽量符合学生 语教学中， 提问不仅为学生的语言输入提供了重要的思路，也 的现有知识水平和思维能力； (3)应设计好能启发学牛思维、 为学生提供了运用语言的机会，保证其在课堂教学活动巾的参与 具有挑战性、继续性及发散性问题，为将来的课堂有效提问做好 度，从而促进学生外语的输出与习得。凶此，探讨大学英语课堂 充分准备。 提问策略，能积极促进和提高课堂教学效果。 (一)课中～控制策略和评估策略阶段 二、大学英语教学提问策略及运用 1．控制策略阶段 为达到有效教学H的而采用的一切有效原则和教学行为都可 控制策略是指教师在课堂提问过程中有意识地适时调整提问 称为教学策略。根据其特点，教学策略义可以分为普遍性策略和 方式的策略。要求教师在课堂教学中对课前计划与设计的问题进 具体性策略(王笃勤，2002)，普遍性教学策略指适用于各种课 型的教学策略，作为师牛交瓦活动的主要组成部分，提问是任何 提问策略的研究，具体方式有： (1)控制好课常提问的顺序。 语言课堂都无法回避的教学行为，因此，提问策略是普遍性教学 在一节课中，教师提问并不仅止于独市的一个两个问题，它总是 策略之一。 以各种形式分布在整个教学的每一个小环节中，从而构成一节课 综合以上观点和Norton(1989)，Orstein(1995)等人对提问的问题序列。一般情况卜^，教师在课掌提问时要关注问题之IHJ的 策略的研究，大学英语教师在其各种课型的课堂教学过程中，为 顺序关系，课堂卜要结合其意义、目的和方式，从全课的视野通 完成教学任务，达到有效教学H的而采用的一切有效提问原则和 盘考虑，使大小新题目在整个教学过程中详略分明，各司其职。 教学提问行为都可称其为大学英语教学提问策略。 此外，对于所提出的新题目，还要尽可能地按照从易到难、循 提问的目的是使学生参与到与其所学语言材料有关的活动 序渐进的原则，实现提问的科学性、町操纵性和层次性： (2) 中，通过交互练习，提高学生运用语占的能力，优化大学英语课 先面向全体学牛提出nU题，停顿给学生思考时问，然后提名； 堂教学。提|’uJ的策略是有效提问的基础，有效问题的提问策略涉 (3)提^d