双均值偏离数据分析法在学评教中的应用.pdfVIP

金金融教学与研究金融教学与研究融教学与研究 ２０14 年第5 期（总第１57 期） 双均值偏离数据分析法在学评教中的应用 1 1 2 梅 丽 ，魏晓光 ，赵嘉伟 （1.河北金融学院，河北保定 071051 ；2.河北大学经济学院，河北 保定 071002 ） 摘 要：学评教是许多高校评价教师课堂授课质量的重要指标之一，只有设计出一种科学、简便的数据分析处理方 法，才能使学评教数据信度更高，对教师评价更加合理、公正。本文设计了双均值偏离学评教数据分析法，作为一种定 性与定量相结合的评教分析方法，实现对教师课堂教学质量有效、客观的评价，以此达到对教学质量监控的作用。 关 键 词：学评教；大数据；双均值偏离；分析法 中图分类号：G40-058 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６－３５４４（２０14 ）０5－0０71－02 随着教育现代化以及教育改革的不断深入，学 教师教学态度、教学手段、教学效果等方面的评价意 生评教成为国内外许多高等院校评判教师教学质量 见，对评定教师的教学质量更具有客观性和真实性。 的重要手段和依据[1] 。在大数据时代的今天，如何分 学生评教对教师既是压力也是动力，学生的评价可 析海量的学生评教数据，设计合理的评教体系，从数 以促使授课教师积极参与教育改革，自觉遵守评价 据中分析出目前教学运行中存在的问题，成为各高 标准[2] 。教师可以根据学生评教的数据结果及时调 校面临的重要课题。只有设计一种科学、简便的数据 整教学理念，弥补教学薄弱环节，从而提高课堂教学 分析处理方法，才能保证学生评教的合理、公正，进 质量。同时，学评教使学生参与了教学运行管理，强 而实现对教师课堂教学质量有效、客观的评价，以此 化了学生的主体意识，有利于调动学生学习的积极 达到对教学质量监控的作用。 性和主动性，锻炼学生的分析判断能力，促进师生间 的情感交流。 一、学评教 二、学评教目前的评价分析方法 学生参与对教师教学的评价，简称“学评教”，一 般是指学校组织学生对教师的教学行为及其态度、 目前运用的评价分析方法包括：评价分数法、加 水平、效果等方面进行评价，并在客观分析评价结果 权平均分数法、均差分数法、访谈法、档案袋评价法、 和学生意见的基础上向教师反馈并提出改进要求。 模糊评价法等。先就几种主要评价分析方法做简单 学评教开始于20 世纪初的美国高校，到20 世纪八 介绍。 九十年代，学评教在我国高等院校逐步普 ，并迅速 1． 平均分数法。平均分数法是把所有学生对教 成为国内大部分高等院校评价教师授课质量的重要 师的评价分数相加再平均，得出平均分，然后以此作 组成部分。 为评价教师的惟一标准。平均分数法适用于同一个 在现代教育体系中，学生作为教育的主要对象 年级、同一学科、同一次考试，只有这样的情况才能 和最直接的受益者，很有必要参与教学活动的评价 用平均分数法进行评价。此方法会因为学生的评价 与反馈。学生通过相互比较和切身感受形成对授课 [3] 标准不同而产生较大的差异。 2． 均差法。均差分数，就是平均分减去标准差之 收稿日期：2014-07-05 差。其公式是Y＝X－S。其中X 表示平均分数，S 表示 作者简介：梅丽，河北金融学院教育教学质量监控中心主任，教授； 魏晓光，河北金融学院信息管理与工程系教师；赵嘉伟， 标准差。这也就是说，均差分数把统计学中的集中量 河