向课堂教学要效率——静思小学英语教学中课堂目标达成度.pdfVIP

1AOL1zHEN一DU壶AA}NN仍I~『断 J Z I 困惑 一 活 动设 计 单调 导 低 。2．在 学生 汇报 时 ，教 师没有 see… on／in…句型前 ，应有 大 致 目标达成度不高 起 到 引导作 用 ，没有 让 学 生将 量 的铺 垫 过 程 ，可 以先 教 T： 案 侈4一 发 言者 的有趣方法记 录 下来 ， W hatcan you see? S：Ican see 教 学 内容 ：本 课 标 题 为 没有 调动 全班 的积极 性 。3．活 … T：W here are they?． S：They Whatcanyousee?课 文提供 了 动缺乏语言交流 的信息 差 ，只 are in／on … T：That’s right． I 有关 动物 园 的 图片 。本 节课 为 是 流 于机 械 的句 型操 练 ，缺 乏 can see … on／in … fBlackboard 口语课 。 形 成性 的评 价 和成果 的产 出 。 writ—ing)这 样 学 生 就 能 明 白 教 学 目标 ：能够 交流关 于 反思一 ：教学 目标是任务 所要 操 练 的语 言 。对 于班级 的 动物 的单 词 ；熟 练运 用 What 设计 的指南 。任务设计前 ，教师 优 等 生 ，教 师还 可 以询 问 What callyou see?和 Icansee… on／ 应该对整个单元 的语 言要素进 aretheydoing?引导他们输 出 I in…句型 ，培 养学 生 的语 言运 行全面清理 ，在此基础上确立 cansee … doing … on／in …用 用 能力 。 教学 目标 ，然后开始任务 的规 来增加语 言汇报 时 的丰 富性 。 活动 设计 ：教 师 为 了在课 划 和设计 。而若 不注 重元 素 分 另外 ，活动 的设计是为 了模拟 堂上体现小组合作 ，要求学生 析 ，必然造成任务设计 与教材 语 言运用 的情境 ，真正 的语 言 运用 上述 句型进行对话 。 真 正 蕴 含 的教 学 目标 南 辕 北 运用必定建立在双方存在 的信 达成 度 评析 ：本 活 动设计 辙 。选 取教 学活 动很重 要 ，但 教 息差上 。为此 ，教师在设计上述 初 衷既是操 练新 句 型 ，也 是 为 学预案 中考虑 实施细节更加重 活动 时 ，还可 以通过课件或 图 了体现小组合作 。活动既能给 要 。任 务执 行 的细 节包 含 指 令 片演示 一部分动物 的行踪 ，让 学 生 的语 言运 用 (如 Icansee 的发布 、评 价 的方式 、分 组 的方 学 生 描 述 ：Maybetheyarein／on 以及相关动物类词汇 )创造可 式 、成 员 的分 工 和 时 间的分 配 、 … 或 Maybetheyaredoing…最 能性 ，也有利于激发学生 的创 具体学生 的表现 、课堂 中可 能 后 呈 现 ：Yes，wecansee… on／ 造性思维 。但从效果上看 ，教师 发生 的并导致南辕北辙 的情况 in…／doing…这 样 活 动设计 的 的导入不够 ，活 动设计 比较粗 等等 。在发布指令 时 ，必须通过 悬 念 更 能 激 起 学 生 学 习 的兴 糙 ，造成学生汇报 时语 言单一 ， 示范 、举例等途径讲清教师 的 趣 ，促使他们开 口说英语 。 与 教师 的要 求存 在 差 异 。学 生 意 图 ，使学生对材料 内容或可 困惑 二 活 动操 练 面 窄导