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教师如何做校本研究 中小学骨干教师高级研修班 刘文利 北京师范大学科学教育研究中心 2007-8-6 个人思考：研究问题（5分钟） 根据您的教育或教学职责，思考您下个学期在本单位最想做的一个研究问题（研究周期为一个学期） 请把这一研究问题写在发给您的白纸的上半页，并列出选择这个研究问题的三个重要理由 姓名： 单位： 学科： 研究问题： 三个理由： 分享您的思考（15分钟） 与您的邻桌分享您的思考和研究问题 三个志愿者与全班分享您的思考和研究问题 全班点评 选择什么样的问题作为校本研究问题 自己最关心的问题 自己最希望解决的问题 自己最感兴趣的问题 自己教育、教学中遇到的难题 自己说不清楚的问题 选择什么样的问题作为校本研究问题（续） 计划与现实情况不一致的问题 现状与目标不一致的问题 学生与老师看法不一致的问题 老师的意图与课堂实施效果不一致的问题 理清发现问题的思路 我一直就想解决………问题 我希望发挥我的………优势 ………时让我感到烦躁不安/困惑 我希望改进……… 学生对………不满意，我怎样才能改进呢？ 我常常会为………生气，怎么办呢？ 清晰地描述问题 在科学课的小组合作中，有的学生不积极参与，而有的学生有“话语霸权”，并不能真正地合作，为什么？我怎样才能改变这种状况？ 在数学课上，当其他学生回答问题时，总有一些学生不认真倾听，为什么？我应该采取什么样的措施使学生养成认真倾听的好习惯？ 在我的初一班级里，有的学生在遵守学校规则方面遇到困难，我该怎样帮助这些孩子建立起规则意识呢？ 选择研究问题的标准 问题的重要性 —对自身的实际工作具有重要意义 过程的可行性 —时间、自身能力和外部资源的可行 — “小课题”研究意识，从小入手 结果的可行动性 —可以根据研究成果采取行动 提升发现问题的能力 学习新课程标准 学习新理论 与专业工作者互动 与同行互动 与学生交流 与家长交流 校本研究的主要内容 校本课程开发 校本教学研究 校本教师培训 校本管理研究 校本研究的主要方式—行动研究 在真实的教育情景中，教育实际工作者按一定的操作程序，综合运用多种具体的研究方法及技术，以解决教育实际问题为首要目标 研究目的: 以解决实践中遇到的问题为主 研究情境: 实际工作情境 研究主体: 实践工作者 研究过程: 重视协同合作 研究结果: 立即应用 研究效益: 解决问题并促进个人专业成长 行动研究的具体步骤 发现问题 提出假设 调查研究 重新确认问题 制定行动计划或措施 行动研究的步骤（续） 实施计划 在实施中根据实际情况调整计划 观察收集数据 分析、反思与评价效果 撰写研究报告 行动研究的一般方法 日志 录像 录音 观察笔记 课堂教学观摩 访谈 问卷调查 学生交往关系分析 照片信息 文件信息分析 教师的研究之旅 所有的研究问题来自教师 由教师自己选择感兴趣的研究问题 有相同研究兴趣的老师组成研究小组 教师在研究小组内不断发生碰撞 教师在碰撞中不断生成新的研究兴趣 教师的研究计划在动态中修改 教师在研究中寻求专业支持 校本研究的核心要素 自我反思―教师与自我对话 同伴互助―教师与同行对话 专业引领―实践与理论对话 重新认识您的研究问题 请打开您的研究问题纸，重新思考您下学期要研究的问题，看是否需要修改或调整 如果需要修改或调整，请将修改后的研究题目写在问题纸的下半页；如果不需要修改或调整，请写“同上” 请在问题纸的背面上半页写上您今天上午交流和分享的最深的三点体会 请在问题纸的背面下半页写上您想对刘文利讲的话 下课后请将您的问题纸放到讲台上 * * 行动研究的基本过程 反思 计划 实施 观察