课程+活动+文化——打造礼仪教育体系.pdfVIP

课程 活动 文化一一打湖姒育体系 海淀区教育科学研究所 闫顺林 良好的个人礼仪、规范的处事行为并非与生俱来，也非一日之功，要靠后天 不懈努力和精心教化才能逐渐形成。因此，必须建立完整的礼仪教育体系。 在北京奥运筹备的关键期，2006年10月海淀区启动了“十一五”群体科研 课题“提升中小学生文明素养实践研究”，近两年来，课题践行“尊重主体、体 验礼仪、文明示范、知行统一”的核心理念，在整体推进文明素养实践中，突出 礼仪重点，形成了礼仪课程、礼仪活动、校园文化协同共进的礼仪教育体系。广 大师生由礼而节，由节而序，由序而和，由和而敬，由敬而德。 一、探索文明礼仪课程体系 根据各学科特点，在课堂教学中融入奥运文明，如在体育课上通过体验、游 戏了解奥运比赛项目，感受礼仪、规则和公平竞争的精神；在语文课和英语课上 通过朗诵、表演学习奥运文学，了解各国多样的文化礼仪等；在科学和综合实践 活动课上体验科学技术的发展、开展模拟制作和礼仪文化比较；在美术课上制作、 绘画历届奥运会题材作品，介绍各国奥运艺术风格；在音乐课上学习奥运歌曲的 演唱、欣赏世界风情音乐，创编奥运儿歌等。 奥林匹克教育示范学校每月开设两课时的“奥林匹克教育课”；还创造性地 开发和建设奥林匹克教育校本课程，如学校创设了“国际理解课程”、“和平教育 课程”等。国际理解课程以“国际理解”为教育理念，协助青少年儿童发掘和发 展合作、自由、快乐、诚实、谦虚、爱心、平安、尊重、责任、简朴、容忍、团 结这十二种主要的积极的人生观、价值观。旨在增进世界各国人民之间的相互理 解与沟通、相互宽容与合作，将事实上的相互依赖变为有意识的相互合作以谋求 人类的共同发展。和平教育课由五部分组成：一为天人之和，二为身心之和，三 为人伦之和，四为社会秩序之和，五为协和万邦。五层意思由浅入深，层层递进， 相辅相成，浑然一体，将丰富的和平思想统一起来，借助主题活动，如“和平交 往的礼仪”，让学生在活动中学习言语礼仪、行为礼仪、生活礼仪、奥运文明礼 仪等，融知识、能力、情感于一体，使学生从小获得世界的眼光和现代公民素养 的活动体验。 以往中小学礼仪教育主要是在思想品德教育和班、团、队会等活动中涉及一 些礼仪方面的知识，显得零散、随意，整体内容缺乏全面性、系统性和拓展性， 为此，课题组参与编写了《中小学礼仪教育》教材，已由人教社出版，课题校利 用该教材开设了系统的礼仪课程。 小学生以最基本的礼仪行为规范为主，突出主体参与和实践，每年级安排8 课时的礼仪活动课，把常用礼貌用语、与人相处的礼仪、校园集体活动的礼仪仪 式，以及公共礼仪等内容，由浅入深安排到各个年级，通过礼仪小使者、礼仪活 动、礼仪链接、礼仪实践，以图画、歌谣、童话、故事等形式，新颖活泼的呈现 出来，学生喜闻乐见，互动积极效果好。 初中生以基本的礼仪修养为主，突出礼仪认知和在实践中的综合运用，把举 止、谈吐等礼仪逐步拓展到初中生所处的不同场所，使彬彬有礼的举止和得体自 如的谈吐在校园、家庭和社会交往中展现。每次活动立足从生活故事引入，通过 礼仪导航、礼仪活动、礼仪经典、礼仪拓展应用，传递中华传统礼仪文化精华， 彰显现代礼仪风范，促进学生礼仪、道德和人生成长。 高中则从礼仪文化切入，突出学生对礼仪文化的探究和礼仪文化的实践，通 过礼仪文化探究，使学生理性的追溯我国传统礼仪的起源和发展，理解礼仪的原 则和特征、功能和作用。既能够客观的认识传统礼—义，又能够理解现代人的礼仪 需要建立在思想道德修养和文化艺术积淀上，更加注重人格和道德的自我完善。 在实践中，强调现代礼仪规范，对谈吐礼仪、演讲礼仪、校园典仪、成人礼、空 间礼仪、宴会礼仪、涉外交际等重要礼仪进行系统的学习和探究，丰富了学生的 文化理解和人格自觉。 二、形成文明礼仪活动体系 活动既是培养学生文明素养的途径，也是检验文明素养效果的主要手段，我 们立足在主题鲜明的活动中提升学生文明素养，培养学生本L仪习惯。 ．整体参与的文明礼仪实践活动。这些活动包括多渠道的师生文明礼仪培训活 动；以学生为主体的学生主动参与公约规范讨论制定活动；“情系奥运，文明礼 仪伴我行”主题实践活动；传承中华美德，做文明使者活动等。 课题校还将礼仪教育与弘扬中华传统美德相结合，广泛开展了诵读经典活 动。 奥运与文明礼仪主题班、团、队会活动。文明是环境氛围的感染和影响，是 活动体验的结果，我们抓住契机，在奥运大背景下加速文明超越的步伐，使