培训启迪思维+文化铸就特色--西部乡村校长培训和我的学校特色文化建设.pdfVIP

培训启迪思维 文化铸就特色 ——西部乡村校长培训与我的学校特色文化建设 四川宜宾翠屏区宗场乡中心小学校 邓武林 我是来自四川宜宾翠屏区的学员代表。翠屏区地处四川盆地南部，城区处金沙江、岷江 汇合口，故有“万里长江第一城”之称。翠屏区是“五粮液”的故乡，而我的学校——宗场 中心校，则在五粮液酒厂往北约5公里处，属翠屏区近郊乡镇学校。学校下辖3所基点校、 l所村小和1所中心幼儿园，现有教学班40个，学生近1200人，教职工81人。1999年师 范毕业后，我一直在宗场中心校任教，2006年7月起担任学校副校长工作至今。 2008年1月19日至26日，我有幸参加了“中国宋庆龄基金会星巴克乡村校长培训班” 的学习，来自全国各地的知名专家、校长分别在留守儿童教育、学校德育、办学理念、校园 文化、队伍建设、校园安全等方面作了专题讲座，讲座内容既有理论的阐述又有实践案例的 展示，生动有趣，发人深省。2007年起，翠屏区教育局就在大力倡导学校开展特色创建工 作，也正是这个原因，在参加培训时，我特别关注有关学校特色文化建设的内容。下面，我 将从培训的收获与感悟、学校文化建设实践与思考两个方面做交流，敬请批评指正。 一、培训中关于学校特色文化建设的收获与感悟： 在关于学校特色文化建设的报告中，重庆谢家湾小学刘希娅校长关于《主题型校园文化 建设》的专题报告给我留下了极深的印象，让我意识到对校园文化的建设，是更好地推进学 校内涵发展，提升学校办学水平，彰显办学特色的有效途径。回校后，我梳理了这样几方面 的收获： l、学校应当立足自身实际，提炼校园文化主题。用主题文化的方式去表述我们对教育 的一些观点、一些思考和一些追求，用主题文化的方式将学校所做的工作凝聚成一种力量， 感染、感召教育者和受教育者。 2、学校要立足教育规律，围绕主题深挖校园文化内涵。教育规律有两个层面的意义：． 一是教育所处阶段的规律，即基础教育应是致力于实现全体、全面、全过程的育人标准i二 是学生身心发展的规律，即应符合儿童身理、心理发展的需求。立足在这样一个规律上，围 绕学校管理、教育教学、学生管理等深挖拓展校园文化内涵。 3、学校要依托有形的载体，让校园文化得以物化。通过环境建设和教育活动开展等有 254 形方式，展示校园文化。 4、学校要坚持不懈，让校园文化得以升华。通过坚持不懈、贯穿始终的方式，让校园 文化在不断的渗透、积累、沉淀中成为师生生命发展历程中永恒的记忆。 二、对学校特色文化建设的实践 (一)学习与思考并行——给学校特色文化寻求一个符合教育规律、育人目标和学校实 情的定位。 区域背景： 2008年11月，翠屏区隆重启动特色学校建设工程，把我校确定为首批重 点创建学校。面对这样一个发展机遇和挑战，我们更加迫切地开始了以校园文化建设创学校 特色的思考。 学校背景：近几年，在翠屏区“建西部教育强区”和“实施城乡义务教育均衡化发展” 的发展机遇中，作为乡镇小学的我们发展态势良好：一是学校管理较为规范，学校各类制度 基本健全，落实有力，被广大师生认可和接受；二是校园文化氛围浓厚，自03年秋季新建 教学楼后，大力推行校园标准化建设，全方位统筹设计，精心打造校园文化；三是德育工作 初见成效，自05年开始，我校就一直致力于《农村小学生道德体验教育策略探索》区级德 育课题的研究工作，2009年1月顺利结题并成功申报为市级重点课题，三年一个周期的研 究过程，让我们在强化学生道德品质和行为习惯养成教育方面有了一定的成效；四是各项常 规在创建活动得以巩固。在2007至2008年这两年的时间里，我们通过市级示范小学、市级 依法治校示范校、市级校风示范校、市级语言文字规范化示范校等创建工作，进一步强化和 规范了学校的各项常规工作，市“阳光体育”先进单位、市级德育工作先进单位等荣誉也不 期而至，学校形象有效提升。 我们的思考：在这样的工作基础之上，启动特色创建，可以说是机遇与挑战并存、压力 与动力同在。在一个较好的工作基础之上，如何实现学校的进一步发展，特色创建则为我们 指明了方向，带来了机遇。但我们也有压力：一是“特色创建”对我校而言，是一个崭新的 课题，关于特色创建的理论、方法等很多方面的认识有待我们去丰富；二是作为办学条件、 师资队伍、学生基础等相对薄弱的农村学校，开展特色创建的诸多困难还有待我们去克服。