“单基因遗传病”的研究性学习探索.pdfVIP

2009年 第44卷 第 7期 生 物 学 通 报 47 “单基因遗传病”研究性学习探索 罗 纯 (襄樊职业技术学院公共课部 湖北襄樊 441021) 摘要 在单基 因遗传病专题的教学中探索了研究性学习方式，通过提取关键词、列表 比 较 、创新思考、总结提升 、运用规律 、感受遗传病等方式 ，达到 了知识 目标 、能力 目标 、情感 目标 并重的 目的。 关键词 单基 因遗传病 研究性学习 思维探究 中国图书分类号 ：G633．91 文献标识码 ：C 研究性教学是以学生深层次的认知参与和积 性遗传 (XD1、X一连锁 隐性遗传 (XR)和 Y一连锁遗 极的情感体验为核心的学习方式 。这种学习方式 传 。引导学生根据决定性状或疾病 的基因是位于 注重学生学习兴趣 的满足和学习能力 的提高 ．重 常染色体还是性染色体上 ．是显性还是隐性基因， 视学生对所学知识和技能的实际应用 、能力形成 让学生将 5种遗传方式 的概念归纳为用关键词填 和经验获得 ，关注学生情感体验 ，强调知识 目标 、 空的形式 ：某种性状或疾病的基因由位于 —— 染 能力 目标 、情感 目标并重 。 色体上的—— 基因决定或控制 ，这种遗传方式称 单基 因遗传病是医学生物学、医学遗传学课 为—— ，这类遗传病称为 — — 。这样 的概念不 程中的重要内容 。据近年 Mckusick(人类的孟德尔 是教材里既定的也不是老师讲授 的．而是学生 自 式遗传》公布的资料显示，人类单基因遗传病及性 己思考总结得出的结果 ．这样点燃他们思维创新 状 已达 12680种之多．单基 因遗传病在遗传病 中 的火花 ，激起他们继续探究的兴趣。 种类最多，人群 中约有 4％～5％的人为此所累。我 2 列表比较 。加强对 系谱特点的领悟 院高职生在高中阶段对单基 因遗传方式有所 了 人类单基 因病遗传 的5种方式既有相似之 解 ．笔者在此基础上以研究性学 习的方式拓展它 处 ，又有本质区别 。给出空表 ，限时让学生快速填 在遗传病方面的应用 ，取得了事半功倍 的教学效 表 ，教师不急于加 以评判 ．而是把决定权交给学 果。 生 ，学生竞答 、相互评价 。由此引发学生的思维碰 1 提取关键词 ．深化对概念的理解 撞 ，产生思维冲突，这是学生准确牢固掌握规律的 单基因遗传有 5种遗传方式，即常染色体显 必要手段，也有利于强化学生的竞争意识 ．养成合 性遗传 (AD)、常染色体 隐性遗传 (AR)、X一连锁显 作与共享 的个性 品质 人类单基因病 5种遗传方式系谱特 点的比较 3 创新思考 ．培养学生思维的深刻性 的判断方法多种多样 ：有的学生按照系谱图逐层 生命科学的学习活动是一种创造性 的思维活 分析，锁定 目标；有的根据系谱显现的特征 ，分支 动 。在领悟概念规律后总结提升 ．建构知识系统 ， 追寻；有的寻找典型系谱进行分析 ；有 的寻找特殊 敏锐地综合知识间的内在联系，是培养学生思维 遗传规律进行分析等。教师选取有代表性的方法 深刻性 的良好途径。于是我们设置问题情境 ：如何 和学生交流评析 ．推选 出简便可行的方法 ．学生也 简捷准确地判断出某种遗传病的遗传方式? 积极主动地对 自己的方法进行补充完善 ，及时捕 学生先是独立思考 ，然后讨论交流。学生设计 捉和总结 自己学习过程 中深刻地、探究经历和充