“研训一体”教师培训模式的思考和探究.pdfVIP

2008年7月 江苏教育学院学报 (社会科学版) Ju1．，2008 第24卷 第4期 JournalofJiangsuInstituteofEducation(SocialScience) Vol_24 No．4 研训一体”教师培训模式的思考与探究 曹 树 (江苏教育学院教管系，江苏南京 210013) [摘 要] 实施研训一体的基本步骤是发现问题 ，形成 问题意识 ；筛选问题 ，进行研讨和甄别 ；合作反思，开展行 动研究；行动验证，实践再创 同时，为了有效地开展研训一体还应该阵地下移、按需施教、问题课题化、课题课程化。 [关键词] 研训一体 ； 教师培训模式 [中图分类号] G451．2 [文献标识码] A [文章编号] 1671—1696(2008)04—0006—03 教师是教育事业的第一资源。从一定意义上说，教育 标有机结合，将教师培训 内容定位 由学科为中心变成以问 的差距就是教师的差距。而教师培训是教师队伍建设的保 题为中心，通过对问题解决的经历和反思，获得对 自己、对 障工程，是教育事业的基础工程，对全面推进素质教育、全 专业活动的理解 ，发现其 中的意义，实现新的专业成长。。 面提高教育质量具有基础性和决定性的作用。随着新课改 教育实践证明，研训一体，是一种立足校本 ，扎根职场 ，做中 的稳步推进，教师必然会遇到越来越多的来 自教育教学实 学、做中研究、做中成长，集教育、教学、研究、发展于一体的 践 中的问题与困惑。直面这些问题 ，仅靠教师 已有的专业 自下而上、行动贯穿的教育成长模式。它充分吸取 国内外 素养和专家理论指导显然是难以应付的。 教师发展学校和校本研究的成功经验 ，并结合 国内中小学 一 、 “研训一体”教师培训模式的背景分 教育现实的需要 ，通过问题研究、理论学习、现场参与的组 析 织方式与专家引领、个体反思、同伴互助、区域协作的合作 1．“研训一体”顺应 了国际教 币教 育的基本走势。随 行动研究方式 ，引领教师在研究 日常教育教学工作 的实际 问题中，找到解决问题的理论支撑 ，提高教育教学质量 ，促 着世界各国教育改革的不断深入，人们越来越认识到教师 在教育改革中的作用，这种认识使世界各国对教师教育问 进学生的身心和教师 自身的专业发展。 题越来越关注。一方面，有关教师教育的研究报告和文献 2．“研训一体”是我国教师教育发展的必然选择。 “研 都强调教师教育是加强教师队伍建设，不断提高队伍素质 训一体”的教师培训模式，是适应我国教师教育的总任务 的必然之路，也是教育改革的先决条件；另一方面 ，实践的 而产生的。为了提高基础教育的质量，我国教师教育采取 教师教育模式及方向在悄悄发生变化 ，教师教育从坐而论 的措施主要有两条，一是对教学的研究，二是对教师的系统 道转入教育职场 ；从关注教师理论知识的学习转 向如何把 培训。过去由于学历达标培训任务重，我国大部分省市教 教育理论转化为教师教育教学技能。 育学院专门负责教师培训 ，而对基础教育教学指导和研究 借鉴国际教师教育改革动态和理论 ，教师教育出现 了 的任务则由属于同级教育行政部门的教学研究专家承担。 这样的趋势：一是教师教育重心下移 ，由单纯以大学为基地 这种培训和教学的分离状况，基本适应了学历补偿教育的 走向把中小学作为教师教育的重要基地；二是大学与中小 需要 ，对提高中小学教师的学历水平曾发挥了很大的作用， 学合作，在中小学教育实践中密切结合教育实践现实需要 单独设立的教研部门也 曾为中小