《生药学》课堂教学改革实践.pdfVIP

MEDICINEANDMATERIA 2008VOL．19NO．I 时珍国医国药2008年第19卷第1期LISHIZHENMEDICARESEARCH 《伤寒杂病论》发黄的条文全部归纳在一起，便可见，虽则都是发 证与证之间的关系，亦要了解同病异治，异病同治，治病求本的治 黄，然而其因却有被火、蓄血、寒湿、湿热之殊。其治则有泻火解 疗原则，将祖国医学进行全面地整理、研究，这是我后学之辈的光 毒，活血祛瘀、温化寒湿及清利湿热之分。又将262，263条合看，荣使命。 则进一步明白，湿热发黄尚有：湿热兼里，湿热兼表和热重于湿之 参考文献： 异；其治疗则有茵陈蒿汤、麻黄连翘赤小豆汤、栀子柏皮汤之别。 [1]肖力强．仲景学说[M]．成都：四川科学技术出版社，2006：10． 总之，不但要了解《伤寒杂病论》原文之间的关系，更要了解 《生药学》课堂教学改革实践 高春华，戚薇 (九江学院医学院，江西九江332000) 摘要：《生药学》是我国传统医药学的教学课程，也是一门应用性很强的药学专业主干课，其内容多，易混淆，易学难记。 近年来，通过不断改进教学方法，结合课堂教学实践，自制生药学辅助教学课件，合理安排和充实教学内容，变枯燥内容 生动化，分散内容系统化，抽象内容具体化，增强了课堂教学效果，从而激发学生的课堂学习兴趣，提高了药学生综合素 质和对传统生药真伪优劣的鉴定能力。 关键词：生药学；课堂教学；探索改革 中图分类号：G420文献标识码：B 文章编号：1008-0805(2008)01-0250-02 《生药学》是我国传统医药学的教学课程，作为中药学教育 郎中(中医)代其修书，捎以生药四味“知母、乳香、当归、熟地” 的一门专业主干课程，教学的主要任务是培养学生鉴定生药真伪 (“知”道“母”亲“乳香”，应“当”回“归”“熟”悉的“地”方)，使枯 优劣的能力，而鉴定生药的真伪优劣是保证临床用药安全性、有 燥内容生动化，可调动课堂学生的学习兴趣。又如对道地药材主 效性的关键。由于该课程内容广泛涉及到生药的名称、来源、主 产地，河南省怀庆地域的药材，怀牛膝、怀地黄、怀山药、怀菊花 产地、采收、加工、化学成分、性状鉴定、显微鉴别、理化鉴别、药理 “四大怀药”的介绍，对浙江省的浙贝母、杭白菊、浙玄参、杭麦 作用和临床功效等，是一门应用性很强的传统医药学专业课。课 冬、延胡索、浙白术、杭白芍、浙郁金“浙八味”的介绍。改变以往 程中强记的内容多，且容易混淆，增加了学习难度。因此需要任 死记硬背为趣味性、知识性的记忆。 教教师不断探讨教学中的新方法，使枯燥内容生动化，分散内容 1．2．2经验术语注重生药经验术语的教学，生药鉴定中的老 系统化，抽象内容具体化，以达课堂教学最佳效果，培养社会需求 药工经验鉴别术语，是课堂教学中不可忽略的重要教学环节。生 的知识面广、通用型药学人才。现结合《生药学》的课堂理论与 药第一步最原始的宏观鉴定，就是生药的性状鉴定，而从古至今 实践教学，作如下几点探索。 几千年来，老药工都是用最简洁的语言，以象形法、拟物法、拟人 1 改进教学方法充实教学内容 法等概括性的简言总结生药性状，其有利于学生趣味性、知识性 1．1教学方法改革落后的教学思想观念，改进以往枯燥无味的记忆。如：海马的“马头、蛇尾、瓦楞身”。大黄的“星点”延伸 的板书、填鸭式满堂灌的传统教学方式，而是积极有效地采用自 到微观的显微组织结构，是指在药材根茎的髓部有周木型异型维 制与教材配套的生药学课件教学，图文并茂，直观生动，从而激发 管束。何首乌的“云锦状”花纹，延伸到微观的显微组织结构，是 学生的课堂学习兴趣，同时结合药材标本实物讲述，使得课堂气 指在药材皮部有1—4个类圆形异型维管束环列形成。课堂讲 氛融洽，教师与学生有着良好的互动，充分调动学生自主学习的 学中，在应用到老药工最简洁的经验鉴别语言，又结合到现代显 主动性，提高教学效果。教师教学中由浅入深，循序渐进地介绍 微鉴定的微观组织结构特征，可达事半功倍的教学效果。 本课程知识点的同时，灵活运用启发式、直观式、迁移式、讨论式 1．2．3触类旁通的串讲注重同一来源或不同来源功效近似生