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第13 卷第1 期 数 学 教 育 学 报 Vol.13, No.1 2004 年2 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Feb., 2004 关于数学教学的若干认识 张顺燕 北京大学 数学科学学院 北京 100871 摘要 进行数学教学 首先要做到 三境界 授人以业 授人以法 授人以道 其次要做到 四结合 历史与逻辑 相结合 数与形相结合 理论与应用相结合 科学结论与方法论相结合 第三 要培养 四种本领 以简驭繁 审同辨异 判美析理 鉴赏力强 此外 教学中还要注意上好第一堂课 并及时吸取经验教训 关键词 数学教学 境界 数学精神 中图分类号 G623 文献标识码 A 文章编号 1004–9894 2004 01–0003–03 2003 年 笔者在 海峡两岸大学及中学科学教 济之 因伸一指 指其庭中磐石 粲然化为黄 育论坛 上做了一个大会发言 谈及了笔者关于数 金 曰 汝欲之乎 其人再拜曰 不欲也 吕祖 学教学的若干认识 以下为大会发言中的主要内 大喜 谓 子诚如此 便可授汝大道 其人曰 容 希望与各位同行进行交流 不然 我心欲此指头耳 我们给学生的应当是点石成金的手指头 而不 1 数学的精神 是帮他们点石成金 鸳鸯既要绣出 金针亦须度尽 素质教育统选课取名为 数学的精神 方法和 2 课上讲的东西都是成熟的 完美的 不讲 应用 目的在于使学生认识到数学的精神无处不 获得真理的艰苦历程 有时有意回避问题 掩盖缺 在 笔者用5 句话来概括数学素质教育课的目的 陷 因而学生获得的是片面的知识 给你一双数学家的眼睛 丰富你观察世界的方式 3 见木不见林 细节多 思想少 常常见不 给你一颗好奇的心 点燃你胸中的求知欲望 给你 到整体 见不到本质 在一定程度上失去了 真 其 一个睿智的头脑 帮助你进行理性思维 给你一套 次 割断了数学与哲学 数学与艺术的联系 见不 研究模式 使它成为你探索世界奥秘的望远镜和显 到各个学科间的联系与相互为用 这就在一定程度 微镜 给你提供新的机会 让你在交叉学科中寻求 上失去了 善 见不到整体结构的和谐与一致 这 乐土 利用你的勤奋和智慧去做出发明和创造 在一定程度上失去了 美 结果使学生丧失了对理 目前数学教育的弊病何在 笔者认为有以下 3 性的追求 个方面 素质教育课应从弥补这 3 方面的缺陷入手 由 1 在初 高等教育中 特别在教材教学法中 于数学发展的历史贯穿着理性探索与现实需要这 2 就数学而言 过于偏重于演绎论证的训练 把学生 股动力 贯穿着对真善美与对功利用的2 种追求 所 的注意力都吸引到逻辑推理的严密性上去了 课堂 以我们将在文化这一更加广阔的背景下讨论数学的 上讲的基本上是逻辑 是论证 是定理证明的过程 发展 数学的作用以及数学的价值 从历史的 文 而不是发明的过程 也不是发现定理证法的过 化的和哲学的高度鸟瞰数学的全貌和美丽 程 用一句古话来说 鸳鸯绣出从君看 不与郎君 首先是历史的 如果我们不知道我们从哪里来 度金针 这对培养学生的创造力来说是十分不利 那么我们也就不知道到哪里去 而且 一门科学的 的 当然 必要的逻辑推理训练不可少 但对培养 历史是那门科学中最宝贵的