高校英语教师以自我为资源进行专业发展.pdfVIP

63 2010年第6期 高校论坛 高校英语教师以自我为资源进行专业发展 马利娟 （河南科技学院外语系） 摘 要 本文以教师专业发展理论为指导，分析了高校英语教师专业发展面临的现状以及自主专业发展的必要性，阐述了高校英 语教师自主发展必备的教师素质，提出了高校英语教师应该以自己为资源，促进自身的专业发展的论点，并给出了行之有效的教师专 业发展的建议。 关键词 专业发展 自我发展 英语教学 随着知识经济的到来，世界各国把教育发展提高到了一个非常重 的教育信念是指教师个体信以为真的、以个人逻辑和心理重要性为原 要的地位，它不仅关系到数以万计学生的健康成长，还关系到各国可 则组织起来的“信息库”，它们是教师教育实践活动的参考框架。信 持续发展。社会的发展在教育，而教育的希望在教师。因此，建设一 念的形成过程包括三个阶段：无意识阶段，信念的具体化和准反思阶 支高素质的高校英语教师队伍，是深化教育改革、提高教育质量的根 段，信念的个体哲学化阶段。英语教师的教育信念就是关于学习者和 本保障。笔者认为，追求专业化发展，必须以自我为资源，把不断满 学习的信念、关于教学的信念、关于课程的信念、关于课堂的信念 足内在发展的需要作为教师完善的动力。 等。英语教师的教育信念一旦形成就会在一段时间内保持相对稳定， 它是一种较深层次的教师专业发展。 1 高校英语教师专业化发展提出的背景 （2）完善高校英语教师的知识结构。教师知识是指教师所具备 马克思和恩格斯曾把人的需要划分为三个层次：生存、享受和发 的科学文化知识及其掌握程度。包括一般科学文化知识、专业学科知 展变化。因此，教师职业的状态就可分为：谋生的生存状态、体验人 识、教育专业知识。这些知识基础的建构不仅在很大程度上影响着英 生和品味幸福的享受状态、服务社会和完善自我的发展状态。即教师 语教师职业的专业化发展。而且决定着教师个体的生存和发展。因 的发展是一个逐渐完善的过程。教师应该成为发展完善型的教师，把 此，教师在主动实现自我发展的过程中，要不断完善自己的知识结 自己看成是教育活动的参与者、反思者和研究者，来推动自我生涯教 构。英语教师首先应当拥有广博的一般科学文化知识。其次必须具备 育，视教师职业为不仅给予也在收获的有意义的活动。发展型教师应 深厚的英语专业知识，尤其英语文化知识。英语新课程要求在教学中 是教师个人可持续发展的理想境界，重视个人隐性素质的发展，并以 使学生逐步了解英语国家文化及中外文化的异同，逐步提高对中外文 终身教育的观念促进和达到教师专业成长的成熟期。 化异同的敏感性和鉴别能力，逐步发展跨文化交际的意识和能力。要 （1）专业发展的内涵。自20世纪80年代以来，教师专业发展课 达到这一教学目标，英语教师必须自觉加强中外文化修养。教育专业 题成为国内外研究的热点，涌现出大量的研究结果。佩里(Perry,P.)认 知识也应是英语教师必备的，它包括指心理学和教育科学。它是关于 为：“教师专业发展意味着教师个人在教师专业生活中成长