浅议教师情绪调控.pdfVIP

20 11 年7 月 江苏教育学院学报(社会科学) Jul． ，2011 第27 卷 第4 期 Journal of Jiangsu Institute of Education (Social Science) Vol ，27 No． 4 浅议教师的情绪调控* 母松灵 (西南大学教育学院，重庆4007 15) ［摘 要］在新课改进行的近十年间，教师情绪问题越来越受到关注，有关教师情绪的研究越来越多。本文在 意识到教师情绪调控产生的必然性的基础上，分析当前教师在情绪调控方面所面临的问题，并提出相应的解决措施， 从而帮助教师有效地控制自己的情绪，保障整个教育教学活动的情感基调处于一个活跃、协调的氛围中。 ［关键词］教师; 情绪调控 ［中图分类号］G635. 1 ［文献标识码］A ［文章编号］167 1 － 1696 (2011)04 － 0028 － 03 教师情绪引导着教师的思维、判断、决策和行 应的生理变化现象，如激动的时候会出现身体颤抖、 动，对教学过程、课堂气氛、自我心理和学生心理健 语无伦次的反应;生气的时候会阴沉着脸、冷漠无情 康等都有深刻的影响，苏联教育家马卡连柯认为，不 的反应等等。 能控制自己情绪的教师不能成为良好的教师。为了 二、当前教师情绪调控的必要性 保障教育教学活动顺利开展，教师情绪调控就显得 新课程改革以来，“知识建构者”、“共同探究 极为重要。 者”、“学生学习的促进者”等词语开始频繁出现，并 一、情绪的概念 被越来越多地用以形容教师。可见，教师在迈向自 在心理学中，情绪是指那些具有不同类型的内 身专业化的道路上，不仅要提高自身知识、技能和素 部体验，并且经常伴随着较强烈的身体运动表征的 养，而且还应该更加谨慎、更加严格地控制自己的情 心理过程 ［1］ 。 一般说来，当客观事物符合并满足人的 绪，调整与他人的情感联系。 需要时，就会产生满意、愉快、喜爱、兴奋等积极的情 1． 新一轮课程改革对教师情绪控制提出了更高 绪体验。当客观事物不符合、不能满足人的需要时， 的要求。 就会产生悲观、忧郁、焦躁、愤怒等消极的情绪体验。 新课改对教师提出了更高的要求，对教师先前 情绪具有独特的主观体验和外部表现，他们与 的教育理念、教学方法、教学思想产生了相当大的冲 ［2］ 心理基础一起被看做情绪的三要素。 情绪体验表 击，尤其对于一些在教育战线上工作多年的教师而 示情绪具有主观的体验色彩，不同的人在同样的环 言，他们突然失去了原有的稳定感、舒适感和安全 境下会产生不同的情绪;对于同一种情绪，每个人的 感，新课程改革的新要求与新变化使他们的情绪难 情绪体验却是一样的。情绪的外在表现形式———表 免有一些波动。在新课改轰轰烈烈开展的背景下， 情，以有形的方式体现了情绪的主观体验，是人际间 限于对课改精神领会程度和对课改方案的掌握程 感情交流和相互理解的工具。情绪心理，是情绪产 度，有些教师只是在实践中将新课改的理念停留在 生时必然伴随着的生理变化。不同的情绪会产生相 表层，没有进行深入的分析和内化，最终导致在实际 * ［基金项目］2010 年度教育部人文社会科学一般项目“西南地区高中新课程改革过程中师生适应状况的实证研究——— 以重 庆市为例”(项目