教师教学个性的遮蔽和彰显_学校文化分析的视角_李卯2014-12-2614.33.3.pdfVIP

2011 年1 月 湖南师范大学教育科学学报 Vol. 10 No. 1 第10 卷 第1 期 Journal of Educational Science of Hunan Normal University Jan. ，2011 教师教学个性的遮蔽与彰显 ———学校文化分析的视角 李 卯 （湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙 410081） 摘 要：教师教学个性是教师人性在教学中独特的“自我”展示。学校文化因其“重物化轻人化”的发展倾向、“忠顺取向”的 教学文化、权威的制度管理文化、严格的考选评价文化、同化式的教师培训文化造成教师主体的边缘化，遏制了教师自主性、创 造性，阻碍了教师能动性，从而消解和误导了教师教学个性。重现教师“真人“形象，构建“创生取向”的教师教学文化，营造民主 的管理文化，生成以促进教师专业发展为目的的弹性评价文化，完善注重教师体验与反思的培训文化等理性化的文化建设思 路，将会为教师教学个性的彰显提供强有力的支持和更自由的生成空间。 关键词：教学个性；文化建设；遮蔽；彰显 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671-6124 （2011）01-0060-04 教师教学个性是教师人性在教学中独特的“自我”展示， 全面发展的健康的教学个性，而任意式、随意式、自由散漫、信 是课堂教学焕发生命活力的客观要求。学校文化作为学校发 口开河等不计后果的误导式教学个性不属于我们所讨论的范 展的灵魂，为学校的宏观发展指明了方向。更重要的是，它始 畴。教师教学个性要求教师运用自己的思想和方式去处理课 终渗透在教师日常的教育教学行为中，规范着教师教学方式， 程教学的问题，在遵循一定的教学规律的基础上，整合具有自 对教师教学个性产生着潜移默化的影响。在学校文化建设中， 我特色的教学手段、教学机智、教学风格、教学艺术，创造性地 教师教学个性已经不仅是一个纯粹的教育问题，也是一个文 展示教学的独特魅力。整体上讲，教师教学个性是教师个体生 化发展的问题。 命在课堂中表现出的品质、状态和境界，是“人性”在课堂教学 的体现，一方面，它使教师作为主体生命存在于课堂，展现了 一、教师教学个性的内涵 “自我”；另一方面，实现了教师自由的生命价值，促使教师教 个性一词最初来源于拉丁语Personal ，开始是指演员所 学方法的改进、教学观念的更新以及教学风格的形成。 ［1］具 戴的面具，后来指演员———一个具有特殊性格的人。我国第一 体来说，教师教学个性是由教师教学主体性、能动性、创造性、 部大型心理学词典———《心理学大词典》中对个性的定义反映 自主性组成，教师教学个性彰显的过程是教师个性倾注在课 了多数心理学学者的看法，即：“个性，也可称人格。指一个人 堂实施教学的过程，是教师能动地、创造性地把自我知性、理 的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。”社 性、情感、实践投射到主体生命建构的过程，更是教师人性与 会学理解的人的个性则是在社会交往中逐渐形成和发展的， 学生人性、教材个性相遇相知的过程。教师教学个性是个体生 是人自身独特的社会性，是区分不同生命体的重要依据。 命活力的象征，是课堂永葆生机的关键。 我们主张打破心理学、社会学、教育学等学科范畴的界 教师具有教师教学个性。它既依赖于自身的主体意识和 限，以系统论的整合观点理解它的概念。教师个性是指教师独 创造意识，也是在具体的教学情境中生成，存在于实在的课堂 特的心理品质。教师教学个性则是指教师在教学过程中所融 教学过程，根植于学校文化和教师专业化发展的土壤之中。文 入的独特感情、所张扬的“个体人性”、所表现的“自我创新 化在本质上是人们行为的一种规则，它往往给革新心理与行 ［1］ 为限定了空间。［2］教师生