面向21世纪中国数学教育改革.pdfVIP

面向 21 世纪的中国数学教育改革 严士健 北京师范大学数学系 一、 尖锐的矛盾迫使我们思考 1．目前普遍认为中学数学教育有改革必要：市场经济的冲击和社会原来对数学就认识 不足使得社会舆论更加忽视数学的作用。高考的体制和社会的压力导致中学数学教育围绕高 考转，似乎中学生学习数学就是为了升学，不愿意升学的就不愿意学数学。这样一来，不论 升学与否，学生的数学素质都不能得到真正的培养。中学毕业后就业的学生除了自己并不意 识的一点逻辑素养以外，很少有学生想到在工作中用一点数学；进入数学专业的学生常常显 得并不具备能较好理解数学实质的素养(哪怕是得 Olympic 金牌的学生)；大学非数学专业的 学生进入专业学习以及参加工作后，没有应用数学帮助解决问题的意识和能力，因而也影响 数学在高校和社会中的地位。 另一方面，数学在本世纪得到空前的发展，特别是数学各学科，数学和其他科学之间的 互相渗透空前加强；数学的应用不仅形成一大批新的应用数学学科(例如信息论，控制论， 运筹学，应用统计与概率，数理经济，精算，金融数学，…）；而且结合计算机的应用形成 数学技术。数学不仅仍然发挥基础和应用基础的巨大作用，而且成为现代化社会中一种不可 替代的关键技术，成为综合国力的一个重要组成部分。以致有人说“被人如此称颂的高技术 本质上是一种数学技术”[1]，数学科学是“技术变化以及工业竞争的推动力”[4]，“技术 已使工作场所‘数学化’，数学已渗入社会”，“数学是机遇和职业的关键”，“数学上的 文盲既是个人的损失又是国家的债务”[7]。 以上两方面的情况告诉我们：要想充分发挥数学在现代化建设中的作用，为国家民族的 振兴和富强做出贡献。除了现在的数学工作者努力工作外，最根本的有效办法还是加强数学 教育。这样做，正好完全符合党中央、国务院在最近全国科技会议上提出的科教兴国 的方针。对数学界和数学教育界既是一个难得的机遇，又是一项严重的挑战，是我国数学界 和数学教育界应该努力完成的一项重大而有历史意义的任务。数学教育改革是一篇大文章， 需要动员大家的力量来探讨，百家争鸣。作为参加者，下面我也就数学教育改革问题谈一些 个人的意见，算是抛砖引玉。 其实，这种矛盾不仅在我国遇到，在外国也遇到类似的问题。例如美国科学界认为社会 对数学和数学教育不够重视(其实比我们重视得多)，为了向国会建议和向社会宣传，由美国 国家研究委员会委托学术界组织研究而后提出的两次“振兴美国数学”的报告(通常所谓的 David 报告)[2][6]，“人人关心(Everybody counts)—数学教育的未来”报告[7]，以及“数 学科学、技术、经济竞争力”[4]等著作，也就是为了解决这类问题。 二、应该从新的角度来研究我国的数学教育 2．为了适应社会的发展需要，而且主动引导社会发挥数学在现代化建设中的作用，向 更健康和更积极的方向发展。首先应该从现代社会的特点，它的发展趋势以及数学在其中的 作用等等问题出发来考察我们的数学教育应该如何规划和实施。改变以往就数学以及数学教 学内部来讨论数学教育的状况。也就是说，应该从一个新的角度一战略的高度和社会发展的 角度来考察我国的数学教育的目标，课程体系，教学内容和教学的基本方法等等。说得坦率 一点，就是有一个转变观念的问题。长期以来，我们对数学教育基本上是就事论事，至少是 没有系统地从战略的高度和社会发展的角度来研究它。而且我认为形成这种局面是历史发展 的必然过程。因为我国的近代数学和数学教育是从西方学习的，对它的了解和理解也是从局 部走向全面，从表面到深层。发展到今天，从我国整体来看，对数学学科本身也许有很好的 理解，但是对作为西方科学和教育体系的一个组成部分的数学以及数学教育来理解恐怕还是 很不够的，特别是结合我国国情将它付诸实施，恐怕是相差更远。所以对数学教育有一个从 根本上加以再认识的问题，而且由于我们已经有了丰富的进行数学教育和改革的经验，也就 有了再认识的可能。转变观念，总会在不同程度上否定过去，因此也是一个艰苦的漫长过程。 3. 转变观念，绝不是说，过去一切都不对，过去有好的东西。比如我们的多数学生的 基础知识，逻辑训练和计算训练比较扎实，这种好