探究快乐／有效健美操课堂教学模式.pdfVIP

读写算 2011年 第39期 体艺教育研究 探究快乐、有效的健美操课堂教学模式 鲍 卉 (大连模特艺术学校 辽宁 大连 116650) 健美操课程是我校服装表演专业一年级开设的专业基础 放状态 ，思维活跃 ，反映敏捷 。而当师生感情不融洽甚至对立时 ， 课 。在 多年的教学实践 中，我一直在探究 “快乐”+ “有效”的课堂 其思维的大门成封闭状态 ，甚至排斥从教师那里发出的信息。这 教学模式 ，实现职业学校服装表演专业开设健美操课的三大功 就要求我们教师要从爱生 出发 ，尊重 ，公正 ，平等对待每一个学 fiE-… 健身 、美体、美育 。 生 ，保护和爱惜他们的身心健康 ，让每个学生都感受到师爱的温 我的 “快乐”+“有效”的课堂教学模式，开始和结束阶段重点 暖 ，教师在课堂教学 中应根据健美操动作的特性，在课堂教学中 在激趣、游戏环节下功夫 ，基本 阶段通过丰富教学 内容 、创设愉 与 同学连成一体 ，丢弃作为老师的 “架子 ”，将 自己融入学生之 快学习情境完成知识、技能学习。 中，与 同学形成公平 、平等、尊重、理解 、互助的朋友关系，这样学 兴趣是推动学生求知的 ·种力量 。职业艺术学校 的学生尤 生在健美操的姿态、速度 、力度练习中能展现 出的积极 向上的精 其是这样 ，他们大多凭借兴趣选课 ，对不感兴趣的学科采取消极 神力量 ，尝试到 ·种积极土动 ，轻松愉快的情绪情感体验 ，从而 态度对待 ，甚至拒绝学 习。健美操教学活动原本是件快乐有趣 促进课堂的学 效果 。 的、师生共同参与的双边活动 。然 ，适合服装表演专业的健美 二 、创设 问题情境 ，提高学 习兴趣 操教学却没有合适的教材和教学模式。基本上是按照传统体育 教学 中我们常常有这样的体会 ，教师若 能选择好 时机创设 课的教学模式，以技术传授为主要教学手段 ，教师在教学过程 问题情境 ，学生的兴趣就会提高，凼为包含着未知因素的新 问题 中，大都采用教师讲解示范 学生练习一教师纠正错误 学生 能刺激学生的认知冲突，能在学生 中引起认识上的争论 ，促使学 再练习或满堂灌的方法 ，缺乏引导学生 自学、自练 、自编的创新 生进一步探究 ，使其产生一种内在 的求知欲 。所以，我们在课堂 教学方法 。另外在教学 中，教师对重点、难点讲解示范重视不够 ， 上要有 目的地巧设问题 ，形成不 同的问题情境 ，就可以引起学生 对动作、音乐的风格 、韵味理解不够 ，缺乏对学生表演能力 的培 认识上 的矛盾 ，造成一种积极 的 “心理 紧张”，这是 发展学生 兴 养。教学过程基本上是以教师为 中心 ，即 “教者发令 ，学者 响应 ， 趣 ，加强学牛思维的训练的一个好方法 。在健美操的创编教学 身顺而心违”。学生学习的主动性不够 ，独立思考能力不强，学生 中，创设问题情境是激发学生创新表现的一个好的方法 。健美操 围着教师转，不少学生讨厌这种缺少主体乐趣、枯燥乏味的教学 区别丁其他学科课 的最大特点是 以学生的身体练习为主 ，所 以， 活动 ，为了改变这种状态 ，我根据服装表演专业学生的学习特 在教学 中，应注重培养学生的思维能力，让学生在学习中去发现 点、心理特点将激发学生 的学 习兴趣趣贯彻教学始终。 问题 ，发表看法 ，交流互动 ，让多种感官参与到认知过程 中来 ，提 精心设计准备部分 ，通过将舞蹈形体练习纳入开始部分来 高学生 的创新 能力 。例如 ，在健美操步伐教学 中，我只教授 了四 激发学生的学习兴趣 。形体塑造埘服装模特非常重要 ，我首先教 个动作 ，其