浅谈如何在中学数学教学中培养学生创造力.pdfVIP

浅 谈 如 何 在 中 学 数 学 教 学 中培 养 学 生 的 创 造 力 李水明◇紫云县开元实验学校 摘l要：对．于如何孝中学敢．学_教学中培养学生的：创、追力_的研究i其宙的在于寻求培养学生铒违l力方面=的途径 培养学量的创造精 神j开发学生l的创造带办。 ll llll_、、ll ll1 ll0 0l1llllllll0t1_一◇ __|。 00 ll，、一|。 长 毒-数哮敏津一塔 ■寄生蛾迄 丸。 ．_ | II |0 全面推进素质教育是历史的必然，是时代的需要。在教 如：如下面三个方程，至少有一个方程有实数根，求实数a的 学中，着眼于培养学生的创造能力，减轻对学生的学习负担， 取值范围? 就必须把创造力培养作为教育的核心 目标。下面我就结合 自 (1) +4ax一4口+3：0 身在数学教学工作中，谈一谈这一方面的几点认识。 一 (2) +fa～1)x+a =0 、 创造力的概述 ： (3) +2ax一2a：0 创造力一般是指产生新的想法，发现和制造新的事物的 能力。创造力是人的一种高级能力，创造性活动是人类最重 显然从正面求解是复杂的、麻烦的，而至少有一个方程 要的实践活动。是社会发展的原动力。著名美国教育学家罗 有 实数根 的反面 是三个方程均 无实数根 ，于 是可 由 恩菲尔德指出：“人与动物的主要区别之～，就是人类能够 f△l=16a一4(—4口+3)-40 创造而动物不能。”1998年 l1月24日江泽民主席在访问俄 I 罗斯期间指出 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发 {△【，=(口一1)一4a 0 解得一二a-41，所以当a一二 A2：4a2+8口 0 2 2 达的不竭动力。”教育部长陈至立也曾多次谈到 “实施素质 教育的重点是要改变教育观念，改变传统的教育手段，尤其 或a≥1时，所给三个方程中，至少有一个方程有实数根。 是要以培养学生的创新意识和创新精神为主”。因而在当前 由此可见 ，这种 “由此思彼 ”的联想能力，正是思维运 的数学教学中，我们应当将传统与现代远程教育资源有机结 动的成果，运用多向思维更加有助于全面、深刻地认识事物 合，培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生 的本质。 的创造思维，树立学生创造性的个性品质。是摆在每一个数 3、进行变式训练，培养学生思维的广阔性： 学教师面前的一个重要课题。… 思维的广阔性是指思维活动作用范围的广泛和全面的 二、如何培养学生的创造力的几点认识： 程度，它表现为思路开阔，能全面地分析问题，多方向、多 1、选择适当的思维起点，培养学生思维的发散性： 层次地思考问题，多角度地研究问题。因此，在教学中，充 古人 日 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，因此， 分利用现代远程教育资源，增大教学密度，对学生进行变式 我们应当将现代远程教育资源充分运用于数学教学中，对于 训练，就是不断变换数学基础知识和数学问题的表示形式， 同一数学问题，从不同的角度，不同的层次，展示给学生， 使学生对不同形式出现的问题都能识别它的特征，掌握它的 让他们体会到不同的解决方案。通常所说的一题多解正是由 实质。例如：当P为何值时，方程：①有两个不等的实数根； 于这种思维起点的选择不同、角度不同所出现的必然结果， 这种沿着不同方向，不同角度思考，从不同方向寻求问题多 ②有两个相等的实数根；⑨无实数根； 样答案的思维方式就是发散性思维，它是创造性思维的主要 (1) 变 式 一 ： 当 P为 何 值 时 ，方 程 组 表现形式。例如，已知：