中学英语教学中的文化教育.pdfVIP

第8卷 第2期 读 与 写 杂 志 2011年 2月 Vo1．8 No．2 Readand、ⅣritePeriodical February 2011 中学英语教学中的文化教育 刘 红 王保云 (聊城大学大学外语教育学院 山东 聊城 252059) 摘要 ：在传统的英语教学 中，教师一味地重视语法知识 的传授 ，忽视 了培养学生对 目的语文化兴趣 的培养与教授 。尽管中国学生在面 临各种考试时，能够游刃有余地应对 ，但 当问及对 目的语的了解方面的~-7／,性问题 时，就会 出现语塞的状况。可见 ，目的语文化教育 在英语教学中的作用应不容忽视 。在全球化这样一个大的国际化背景趋势下，中学生只有在 了解本 国文化 的同时又 了解他 国文化情 况下，才能在各个方面提升 自己的能力。因此 ，对于中学生 ．文化教育将不容小觑 关键词 ：语言教学 文化教育 全球化 中图分类号 ：G633．41 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—1578(2011)O2一O188—02 1 引言 Sprite，令人十分 费解 ，因为其本义为鬼怪 、精灵 ，让人无法与清 文化教育作为英语教学中的一项重要教学任务 ．需得到充 凉澄澈的饮料联系在一起 ，所 以一进人 中国后便被赋予 了一个 分重视。英语教育也不单单只是从听说读写来提高学生的能力 ， 音义结合 的名字 “雪碧”，顿时深入人心 ，大受欢迎 。 还应该从文化方面来提升来理解不同的文化习俗 ，以此提高来 2．2忽视 中层文化 中的差异 提高他们对英语学习的兴趣和积极性。 在中层文化中，不同民族之 中的生活习俗、行为方式等存在 2 中学英语教学中文化教学的原 因及其现状 着很大差异。例如 ，汉族人遇到熟人打招呼时常说 ：“上哪儿去?” 传统 的中学英语教学中很少 出现专门的文化教学 ．而现在 “吃了吗?”如果和一位操英语 的本族人听到用这种方式 的英语 的中学英语教学中重视和突出文化教育的作用 ．那么为什么要 向他打招呼，一定会感到惊讶 ，甚至反感 。因为 听到 Whereare 进行文化教育呢?很多现代外语教育家都从不 同的角度对这一 yougoing?Haveyoueatenyet?Haveyouhadyourlunch?”之 问题进行 了回答 。查斯顿 (Chastain，1976)认为进行文化教学的 类的话 ，他只当是询问，而不会理解为一种友好的问候 。而汉语 原 因是 ：(1)与外 国人交往 的能力不仅取决与外语技能 ，还取决 中的这类话 ，其交际功能与英语的 “Howareyou?”相当。这都是 于对对方文化 习俗和预期 的理解 ；(2)跨文化理解本身就是在相 长期 以来的民族 习俗使然。 互依赖的现代 国际社会中教育的基本 目的之一；(3)外语学习者 2．3忽视深层文化 中的差异 对讲所学语言的人有极大兴趣 。 不 同民族 、不 同文化 、不同历史时期 、不 同经济基础．人的价 人类学家泰勒说过 ，文化是 “一个复杂 的综合 ，包括知识 、信 值观、思维方式 、社会心态及审美观念各不相同。从不 同民族的 仰 、艺术 、道德 、法律 、习俗 以及一个人以社会成员的资格所获得 深层文化 中．我们可以找出一个民族的思想根源 ，解释许多跨文 的其他一切能力 、习惯 。”但泰勒的文化定义只注意了文化 中精 化交 际中令人费解 的文化现象 。 神方面的因素 ，忽视 了实体文化 。文化的概念不仅仅包括语言、 2．4忽视英语教学的不 同阶段 ，需要注意对不 同层次文化因素的 文字、艺术等一切意识形态在内的精神产品，还应包括一系列社 学习 会生活的特征 。总之 ，文化是指人类创造的一切物质产品和精神 在教学中虽然有时注意了对文化的学习 ．但