中职数学课堂提问中的问题与对策.pdfVIP

教 学 方 法 。 。 一 一 ÷ 0rf墨 jv 聋 ； 《 ●．-I ● ● 电职数 谍堂提； 题 ◎邱亚明 (江苏省江阴职业技术教育中心校 214433) 【摘要】有效的课堂提 问能激活学生 的思维，调动学生 甲乙两名射击运动 员中选拔一人参加射击 比赛 ，对他们进 的学 习积极性．然而我们 的课 堂提 问还存 在一些不足之处． 行 r测试 ，在相 同条件下各射击 10次 ，命 中的环数如下 ： 本文揭示 了数学课堂提 问中存在 的问题 ，提 出了优化课堂 甲：8 6 7 9 6 5 8 10 7 4 提 问的几点对策． 乙 ：7 7 7 8 7 6 8 6 9 5 【关键词】提 问；现状；调查；对策 你认为该选谁参加 比赛? 生 1：比较两人的总分或平均分． 课堂提问是实现师生互动 的重要手段 ，是实现师生之 生 2：两人总分都是 7O环 ，平均成绩也都是7环． 间沟通和理解 ，培养创新精神的重要途径 ，是教师开启学生 师 ：两人的成绩一样 ，能否说 明射击水平是 一样 的呢? 心智 、促进学生思维 、增强学生 的主动参与意识 的手段． (学生思考片刻) 一 、 课堂提 问中存在 的问题 师 ：我们画 出这些数据 的散点 图，观察两人 的成绩是否 1．问题设计过 多过细 ．启发性不强 一 样? 在实践 中，不少教师设计的问题不很恰 当，要么是简单 生 3：不一样 ，甲离 7环上 下波 动大 ，乙离 7环上 下波 的、封闭性的问题 ，学生不 经思考 就可 以立刻 回答 ，没有启 动小． 发性 ；要么提 问偏 离教学主题．我 们对 所听 的 3O节课 的提 师 ：很好 !观察很仔 细．为什么平 均数不能反 映这种数 问进行 了统计 ，共提问 330次 ，一节课最多2O次 ，最少 8次 据 的波动大小呢? 获得问 引发学 课堂管理 获取信息 生4：有的比7环大 ，有的 比7环小 ，它们与 7环的差有 问题指向 题结论 生思考 正有负 ，相互抵消了． 提醒 激励 惩罚 调节教学 师 ：很好 !能消除这种抵消吗? 百分比 62％ 2l％ 3．8％ 5％ 1．2％ 7％ 生5：求各数据与平均数的差的绝对值 ，再求平均值，这 83％的问题 目的是指 向问题 的内部，即用 于获得结论 、 样正负偏差就不会相互抵消． 引发思考；l7％的问题的 目的是指 向问题 的外部 ，即用于课 生6：先求各数据与平均数的差 的平方 ，再求平均值 ，这 堂管理、调节教学．为获得结论而提的问题 占62％，而引发学 样正负偏差就不会相互抵消． 生思考的问题不到25％，反映了教师对知识结论的重视程度 至此 ，学生在浓厚 的学习氛 同 中思考 、合作交流 ，主动 较高 ，对过程和方法的重视程度不够．用于课堂管理 的提 问 参与了对方差 的研究 ，找 出了解决 问题 的方 法 ：为 消除正负 占 10％，有些以问代管 的做法可 能会 产生一些负面影响．例 偏差的抵消 ，可采用绝对值或平方 的方 法．在这一过 程中教 如用提问来提醒做