充分利用激励机制,促进班级和谐发展.pdfVIP

2011g-~19-~,考试 周刊 充分 利 用 激 励 机 制 ，促 进 班 级 和 谐 发 展 丁 莹 (东营职业学院 教育系，山东 东营 257091) 摘 要 ：心理 学研 究表 明，激励 能促进积极 的心理品质 距离接触 ，让学生感受到班主任真诚的爱，让学生体会到班主 的形成 ，有利 于人的发展。在集体形成的过程 中．激励机 制的 任的确为 自己着想 ，从而 自觉地听从班主任 。在管理班级时 ． 建立对形成 良好 的集体舆论 、创设 良好的心理环境是有积极 我的做法是： 意义的。针对这一话题 ，本文从情感激励、目标激励 、责任激励 1．热爱学生 三个 方面就 “如何充分利 用激励机 制 ，促进 班级和谐发展 ”这 “人非草木 ，孰能无情 ”，班主任工作面对 的是活生生 的 一 问题进行 了探讨 学生 ，是一种人与人 的交流与合作 。有人说 ：“一切最好 的教 关键词 ：班集体 激励 和谐发展 育方法 ，一切最好 的教育艺术 ，都产生于教育对学生无 比热 爱的炽热心灵 中。”因此一名班主任首先应该热爱学生 ，特别 班级管理的对象是活生生的人 ，班级管理的效能体现为 对后进生 ，要爱得真 ，爱得深 ，将严格要求渗透在爱之中．“以 人的发展。因而 ，班 级管理的过程 实质上是为 了实现 人的发 爱动其心，以严导其行 ”。事实上 ，后进生更需要班主任 的关 展而引导人的行为活动 的过程 。在人的行为活动 过程 中．是 心 、帮助与鼓励 。当他们体验到老师对 自己的一片爱心和殷 否给予激励 ，其行为活动的表现及效果大为不同 在班级管 切期望 时 ，就会变得 “亲其师而信其道”。而有了这些学生 的 理工作中，很多班主任投入极大的精力 ．但收效不够显著 ．疲 支持与拥戴 ，才能使班级工作顺利开展 。如本班有位同学有 惫 不堪 ，甚感 困惑 。我认 为一个重要原 因就是没有充分发挥 上 网的恶 习，在宿舍的卫生 习惯也很差 ，还不服从学生干部 班集体 的激励功能，不能做到事半功倍 。因此 ，充分发挥班集 的管理 ，明明知道她是位十足的后进生 。但在态度上我还要 体 的激励功能，无论对教育改革 的深化 ，还是对班集体理论 把她 当作学优生来看待 ，丝毫不让她觉得老师是讨厌他的， 与实践 的发展 ，都有着十分重要 的意义 。在班级管理 中．班主 对她是不耐烦的。为此 ，对她的错误我并没有一味批评 ．责怪 任如果能恰 当运用激励机制 ，适 时满足学生 的心理需求 ．就 她或是板着脸孔训斥她 ，而是以宽容 、理解 的平常心态多次 可 以激发学生的 内在动力 ，充分调动他们 的积极性 ，使他们 找他谈心 ，平时对她充满热情 ，见到她也是笑眯眯的。有一次 在主动 、自愿 的动机作用下 向所期望 的 目标更加积极地努 她生病 ，我亲 自陪她去医院看病 ，还护送她回家 ；我做的一切 力 ，发挥更大 的能动性 ；使班集体形成一股强大的凝 聚力 ．更 就是要让她感到老师是关心她、喜欢她 。使她产生心理认 同。 好地把班主任 的管理思想转化为学生 的思想行动 ．创造积极 我又通过大量 的例子说 明上网的危害性 ，让她知道我们教育 健康 的班级氛围。下面我主要谈谈在情感 、目标 、责任等方面 她 、管她是在帮助她 ，要积极支持和配合 。这样 ，消除了她的 对学生的激励 戒备之心和抵触情绪，改变 了她 自甘落后的思想 。我定期跟 一 、 情感激励 踪她 的情况时 ，她也不再反感 了，班长 、团支书监督她 时 ．她 情感激励就是加强与学生的感情沟通 ，尊重学生 ．使学生 也很乐意接受 。教育实践告诉我们 ，爱是一种最有效 的教育 始终保持 良好