关于“课型优化教学模式”的探索.pdfVIP

燎 方 法 。 镪 稚 ●．-l一 ● ● ◎龚若梅 (洛 阳市涧西区湖北路 小学 471003) 【摘要】课型优化教学模式是指教师根据各学段 的教学 一 位数学老师 ，他认为了l 1=2 r／“1 1= 两种算 要求，教材的编排 内容 ，课时的教 学 目标 ，根据本班 学生的基 本素质和发展潜力 ，对每个课时的教学进行科学的课型分类． 法都有道理．我先请学生认真研究文章 的内容 ，给出 个选 本模式解决 了原有的数学课堂教学中学生学习方式被动、单 项：A．—+告一= B．—+{一=} c．想不清楚．各方组在 j J j U 一 、 学 习主动性难以发挥 的问题． 认为 确的答案后面画上笑脸． 关【键词】课型优化；学习方式；科学分类；积极 自主 选A的方组说 ：“甲投两个球 ，进了 1个 ，就是 1；乙投三 二 一 、 课型优化教学模式 的内涵 课 型优化教学模式 ，是指教师根据各学段的教学要求 ， 个球 ，进 了1个 ，就是 ；他们总共投了 5个球 ，进了 2个 ，就 j 教材 的编排 内容 ，课 时的教学 目标 ，根据本班学生的基本素 ^ 1 质和发展潜力 ．通过综合分析 ，对每个课时的教学进行科学 是 ．”选B的方组说：“比如吃蛋糕，先吃了} ，都已经占一 的课型分类 ．使枯燥机械的数学知识呈现 出多姿多彩 的教学 半了，义吃 — ，怎么才得 ，还 到一半呀 !”另一名学生 模式 。使学生爱上数学 。会学数学． j 3 二、课型优化教学模式的实施 大胆地说 ：“单位 1不统一 ，怎么相加减呀 !用分母加分母 ，分 (一)自学导练课型 子加分子没有道理．”别的组也帮忙说 ：“我化成小数验算结 在教学 中，有些知识是不需要教 师过多讲解 ，学生就能 果 。应该是 B正确．”通过这节课 ，我为学生爱钻研爱探索 ，不 基本掌握 的，甚至有些课堂会出现 “先知现象 ”，如：在学 习第 迷信权威 ，敢于质疑的精神感到 由衷的欣慰． 一 册 “20以内进位加法”一课时 ，我发现不用讲解 ，有 92％的 (三)学生主讲课型 学生能用一种方法来解决这类题 ，计算正确率在 80％左右 ， 学生主讲课型是站在学生角度提出的、打破传统课堂界 有将近六成的学生会采用 “凑十法”，j成的学生在计算策略 限的教学模式．主要是指学生在课前用类似科学研究 的方式 上 已呈现出多样化． 去探索新知 、应用知识 、解决 问题 ，并在课堂上进行讲述 、交 对于这类课 型．如果教师对学生 的学 习起 点与 目标不能 流和研讨的学 习方式．主要的操作程序是 ： 准确定位 。按部就班从头教起 ，势必造成学生学习时间和精 1．方组选