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探究合作学习在初中英语课堂教学中的运用 　　【摘要】合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质，在英语课堂教学中开展小组合作学习将会促进学生主体性的发展，分层次的课堂活动让所有学生在课堂上都有事做，体会到成功的乐趣。教师是保障课堂教学顺利实施的关键，有效的合作学习会使课堂教学事半功倍，为学生将来的成功打下坚实的基础。 　　【关键词】合作学习 ； 课堂教学 ； 同位合作式 ；多人合作式 ； 团队游戏竞争法； 角色表演式 　　《英语课程标准》努力倡导学生的积极参与合作探究等活动方式，以完成任务和实现目标。“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长”。这是新课标的概念，正逐步渗透于初中英语课堂教学中。因此，通过行动研究来探索适合自己教学的合作学习方式，对学生语言学习方式的转变会产生积极的促进作用。 　　合作学习于20世纪70年代初起源于美国，在 80年代中期取得了实质性的进展。合作学习是一种富有创意和实效的教育理论与教育实践。20世纪80年代末90年代初，我国也出现了合作学习的实验与研究。所谓合作学习就是学生通过分组合作共同达成学习目标的一种互助性学习方式。合作学习是在尊重个体间差异的前提下，通过合作以达到集思广益，取长补短，共同进步，协同发展的目的。因此，合作学习对于培养学生的合作能力尤其重要。如今，在学科交叉，知识融合，技术合成，注重群策群力的背景下，合作学习已经成为我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式，并在我国的英语课堂教学实践中取得一定成效。小组合作学习教学模式能充分调动学生学习的主动性，培养学生思维的独立性和学习的自主性，转变教师教学理念和教学方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这使得高效学习成为可能。 　　1 有效地开展小组学习活动是合作学习取得成功的必要条件 　　小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。 　　1.1 课前小组学习活动一般可设计三种： 　　1.1.1 预习课文（包括查阅词典，找相关背景知识的资料，找出重点、难点，提出质疑以及做课后练习等），小组每个成员做好准备，相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员（答题的小组成员不能固定），记录小组集体成绩。例如，在学习English names 这一课时，教师布置上课前学习任务：a.How many English names have you learned？ b.Are they the girls’ names or the boys’ names？ c. What’s the difference between English names and Chinese names？ D.搜集其他有关English names 的材料。 　　1.1.2 课前表演。课前表演就是在每堂课开始的前5分钟时间里，让学生围绕学过的、将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有表演的机会。 　　1.1.3 课前活动还可围绕当日天气、学生出勤、班级记事、新闻报道和名人故事等安排“课前几分钟报告”活动。 　　1.2 课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。如在教学仁爱版八年级上册Unit1 Topic3 The school sports meeting is coming. SectionA时，可要求学习小组结合本校举行的运动会，以the long jump. The high jump， the relay race和the 100-metre race等为内容，共同编出一段有意义的对话。小组活动时，教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。 　　1.3 教师还应指导课后的小组合作活动，如：布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的缺点，进行及时表扬、鼓励和指导。 　　2 合作学习在初中英语课堂教学中的实际运用 　　要进行有效的合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。组建小组是小组合作学习赖以开展的基础。一般以6人左右为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人