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探讨职业院校“双师型”专业教师队伍建设 　　摘要：“双师型”教师是一个新概念，它是指融合理论与实践教学于一体的新型复合型人才的教师理念。“双师型”教师队伍是国家大形势的需要，也是教育发展的需要，是关系到我国未来教育走向的大事，直接影响到学校的生存和发展。“双师型”教师队伍的建设，是高职院校目前的核心任务，是保证职业教育质量的有效措施，是职业院校师资建设的特色要求。本文从“双师型”队伍的概念、意义入手，查找了明确我国高职教育教师体系中的不足之处，探索如何解决这些问题，以及建立“双师型”教师队伍的途径和方法。 　　关键词：“双师型” 内涵 重要意义 状况 手段 　　中图分类号：G715 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.093 　　1 “双师型”的内涵 　　“双师型”教师是由以往的高职院校的教学教师和专业实习教师演变来的。由于我国的高职教育起步较晚，处在发展的初期阶段，很难从高等教育的模式中挣脱出来，建立一个完全适合高职教育的教育模式。导致高职院校对理论知识的重视远远大于对实践技能的重视，失去了高职院校的教学特色。由此，教师队伍也呈现出理论性教师人才偏重，实践性专业教师偏少的现状。高职院校的教学是要根据教学专业的需要，本着理论与实践相结合的原则，从理论到实践，再从实践中遵循理论的科学规律，回到理论中来。 　　“双师型”教师就是为了更好地搞好高职教育应运而生的，是高职教育的复合型人才。也就是说，他们是集理论教学和专业技能于一身的复合型教师。“双师型”教师，不同于大学普通教师，“双师型”教师不仅是集理论教学与实践教学技能于一身，而且就其身份来说，也是具有双重性的，他们不仅有教师的从教资格，同时又拥有专业经验丰富的职业经历，具有专业的实践操作技能，对所传授专业的工艺流程、企业信息、行业技术都熟悉和有能力传授。一般情况下，“双师型”教师都是职业院校的教师，同时又是企业的技术人员。部分是学校的教授或讲师，但与其行业相关的技能与职称又具备[1]。“双师型”教师是校企合作的主体，是产学研一体化的中坚力量，当然，职业院校办学宗旨也决定了这一特性的产生。所以，立足于经济学角度，“双师型”教师属于比较稀缺的资源，对教育产业发展而言是必不可少的具有积极推动作用的生产要素，在市场经济条件下，它的价值性非常独特。另外，从经济学角度出发，它还具有准公共物品的属性，这是由教育真正的外部性和国有主导办学模式所共同决定的。 　　2 “双师型”教师队伍建设的重要意义 　　2.1 有利于职业院校自身的健康发展 　　目前，职业教育生源在数量和质量上表现为下降趋势，这对于职业院校来讲无疑面临着生存和发展的危机。所以，职业院校教师的观念必须及时转变，设置与市场需求相适应的合理的专业，培养出综合职业能力较强的、与社会现代化建设要求相适应的、能在第一线充分发挥作用的技术工人。另外，宽基础是专业理论教学中必须强调的重点，为学生的就业多元化和进一步发展奠定基础。职业院校的专业教师必须是既掌握现代教育技能又具备现代教育理论知识，既能实践操作又能教学，既了解市场经济又有丰富的专业理论的“双师型”教师[2]。 　　2.2 有利于当前社会新形势发展 　　21世纪是高科技的时代，是信息时代，是知识爆炸的时代，是科技代替生产力创造财富的时代，是以通信、知识、信息占主导地位的时代，是以高新技术为核心的时代。越来越多企业的劳动形式发生转变，由原来的劳动密集型企业逐渐转变为知识密集型企业，越来越需要第一线技术应用型人才，尤其在人才的能力、素质和知识方面的要求越来越高。这对职业教育来讲无疑是一项挑战，以后职校的毕业生在理论知识面上必须比较宽阔，必须具备比较强的实践应用技能，只有这样才能满足社会对应用型人才的要求。我们都知道，在黑板上和书本里很难学到这些应用操作能力，它的实现需要教师的实践性教学[3]。因此，“双证”人才的培养，要求必须有“双师型”的教师。职业院校的教师不仅在理论知识上要极为丰富，在实践经验上也要十分熟练，要会操作、懂技术、善应用，不可以在黑板上搞设计、开机器，不可以在教室里种庄稼、养牲畜。 　　3 职业院校“双师型”教师队伍建设的目前状况 　　3.1 缺乏对兼职教师队伍的科学管理 　　“双师型”教师资格准入制度还有待完善，眼下各校缺乏科学合理的方式对兼职教师进行管理，导致出现严重的师资流失问题。有相当一部分所谓的“双师型”教师，是兼职教师，他们不具备从教资格，理论知识的教学本领不过硬，缺乏正规教师所具备的科学教育理念，在教学方法和教学手段上也不正规，虽然也非常尽力，但是所取得的教学成果却是事倍功半。而学校常常出于比较难聘专业教师和对成本的考虑，没有建立严格的考核制度[4]。在教学科研条件上相比于本科院校