试论文学专业课和文学通识课教学的区别.pdfVIP

教育论坛 - 196· 试论文学专业课与文学通识课教学的区别 孙鸿飞 (哈尔滨剑桥学院，黑龙江 哈尔滨 150000) 摘 要：文学专业课和文学通识课是两门性质、目的截然不同的课程。他们的教学 目标、教学对象存在很大的差异，这决定了这两门 课在教学内容、教学手段、教学侧重点上必然存在不同。不能将文学专业课的教学方法简单移植到文学通识课中，否则难以取得良好的教 学效果。 关键词：文学；专业；通识；教学；区别 通识教育越来越受到国内大学的重视，很多高校纷纷开设通识 其次 ，在教学手段上宜多样化，以吸引学生注意为宗旨。 课程以提高学生的全面素质，文学通识课更被认为是提高学生人文 文学专业的老师 ，普遍倾向于传统的教学方法 ：老师在课堂全 素养的良方。文学通识课大多由中文专业的教师承担，中文专业教 程做个人演讲 ，偶有提问，基本止于教师的自问自答。这种教学方法 师的优势是专业素养高、教学经验丰富，被认为是教授文学通识课 尽管保守，但是在专业课中还是可行的，因为授课班级人数较少，教 的理想人选。很多中文教师习惯性地把教授专业课的方法移植到文 师能关注到每位学生，对布置的课外阅读作业能及时做出反馈。然 学通识课中，认为同是文学课，可以使用相同的方法。但是教师在授 而这在文学通识课的教学中基本是不可行的，公选课 的学生数量 课过程中却发现 ：学生对教师所讲的文学史、文学评论和文学流派 多，有时会达上百人，教师不可能关注到所有的学生，也很难对课外 兴趣寡然 ，甚至没有丝毫概念可言，于是上课聊天、睡觉、玩手机，做 作业进行检查。因此，传统的文学专业课的授课方式在文学通识课 其他学科的作业，最后混个学分就算成功。面对这种情况，教师经常 上很难取得 良好的教学效果。文学通识课要以吸引学生注意为宗 报怨现在的学生不但文学根底差，而且不热爱学习。其实这些问题 旨，宜采用近些年来被广泛应用的多媒体技术 ，让文学课教学变得 的根源不完全在于学生 ，而在于授课教师将文学专业课与文学通识 “有声有色”。图片、音乐、视频在课件中的插入 ，不但能丰富教学内 课等同起来。这两门课存在着本质性的差别。 容，而且能吸引学生的无意注意；把名著改编的电影与教师的讲解 第一，文学专业课与文学通识课的性质和 目的不同。文学专业 相结合，在评判原著与改编之间的孰是孰非的过程中完成对作品的 课 (包括中国古代文学、中国现当代文学和外国文学)是中文类专业 介绍，也是为学生所喜爱的方法。如在讲解上古时期的古希腊文学 的专业基础课之一，在大学四年的课程安排中，文学课开课时间早、 时，可以展示世界著名画家所画的油画，不但能形象地理解作品，还 延续时间长，类别划分详细 ，教学 目的是让学生在大学四年中深层 能提高对绘画的审美层次；将文学与谚语、警句和典故相结合，He— 次地掌握文学史和文学批评史的发展脉络 ，为以后作进一步研究打 lenofTroy(gE颜祸水)、阿喀琉斯的脚跟(致命弱点)，生动有趣，贴 下基础。而文学通识课是全校公选课，开课时间短，教学 目的是提升 近生活，引发学生的兴趣。 大学生的文学素养和人文素养。 最后，教学侧重点不同。 第二，教学对象不同。文学专业课的授课对象是中文类专业的 目前，中国大学的文学课存在着 “……多数教师在课堂上讲思 学生，这些学生对文本的阅读工作需要在课外完成 ，课堂上要做的 潮，讲流派，或者脱离文本讲研究方法 ，就是不涉及具体文本阅读体 是对文学史、文学流派、文学理论和文学批评的掌握 ，因此教师授课 验，……”2[1的倾向。如果这个倾向存在于文学专业课 ，似乎尚可理 的侧重点不在对文学作品的介绍上。而文学通识课的学生来 自于非 解，毕竟文学专业课是为专业学生所设，是要为他们今后开展研究 中文专业的学生，大部分学生对文学知之甚少，基础相对薄弱，在文 工作打基础的，但是如果这个倾向存在于文学通识课 ，那么后果将 学通识课中要完成的是对文学作品的初步了解和学会如何欣赏。 非常严重。文学通识课的学生大多文学基础较弱，对文本尚不了解， 基于以上的差别，文学专业课与文学通识课的教学必然不能等 就