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试论文言文教学的有效对策 张伶莉 (江苏省睢宁县李集中学，江苏 睢宁 2212oo) 摘 要：随着新课程改革不断深入，课堂教学取得了很大的进步。但通过课堂观察发现文言文教学依旧枯燥沉闷，缺少 生机。它束缚了学生的思维，遏制了学生的创造力。因此，有必要对文言文教学进行探讨，以找到解决对策。 关键词 ：文言文；诵读感悟 ；自主探究；活动体验 ；延伸写作 中图分类号：G632；G633．3 文献标志码：A 文章编号：1008—3561(2015)05—0067—01 托尔斯泰说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学 人探讨字词、句式等文言知识 。15分钟后请各组展示探讨的成 生的学习兴趣。”但是在实际教学中一线教师往往忽略这一点。 果，互相补充，互相指正。 文言文教学中不科学的方法导致课堂枯燥沉闷，单一无趣，遏制 学生从 自主学习和小组合作中逐渐学会如何去探究学习， 学生学习的兴趣和创造力。那么，如何让学生走出文言文的困 教师在课堂上适时点拨和评价，从而有效激发学生学习的兴趣。 境，让文言文教学激情飞扬、充满生命的活力呢?笔者结合 自己 笔者认为这样的课堂既满足学生的成就感，又调动学生学习文 的教学实践思考与总结略谈己见 ，以期达到抛砖引玉之效。 言文的积极性。正所谓 “授之以鱼，不如授之以渔”。 一 、 读——品汁尝味 三、悟——学习升华 苏子日：“文章不厌百回读，熟读精思子自知”。语文教学离 文言文教学中，如果能够精心设计组织新鲜的活动，必将提 不开 “读”字，吟诵朗读是语文学习的重要方法，也是培养文言文 高学生的参与度，激发学生学习兴趣，从而提高教学效率。有些 语感的重要途径。文言文教学必须加强诵读教学 ，从过去重字 简单的寓言故事如 秋《水》教学中，笔者给学生一节课时间 自学， 词翻译、淡强记巩固等转移到指导吟诵美读上来。教师应教给 并给学生布置一项任务 ：以河伯的口吻向三个人 (可以是宿管 学生读的方法，如教会学生按听读、详读、品读、研读的层次诵读 员，食堂里的工人)讲述这个故事，让他们能够明白其中的道理， 课文。以 滕《王阁序》为例，这是一篇文质兼美的文章，由于文中 并写一个报告，详细记录你们的谈话内容。这项任务既有知识 注释较为详细，笔者采用朗读教学法。第一步，欣赏视频配乐诵 学习又包含能力训练，同时也丰富学生课外活动。对于那些写 读，给学生创设诗化般朗读情境，让其情不 自禁地跟读，激发学 景的、较难理解的文章，教师可以采用多媒体展示画面，引导学 生朗读的激情，从而引导学生 人“乎其内”如入无人之境地读，力 生结合文本对画面加以描述。如教 兰《亭集序》一文时，笔者以 求读出文言文的抑扬顿挫，读出文言文的原汁原味。第二步，详 投影形式向学生展示了一幅清新淡雅的兰亭暮春图：会稽山之 读课文。让学生结合课下注释详细读课文，要求读准字音，读准 兰亭，崇山峻岭，茂密的竹林 ，流觞曲水 ，一时境界全出。然后配 句读，把握节奏，从宏观上把握文章的主要内容，为领略滕王阁 上优美的音乐，鼓励学生依据课文内容给图画配上精美的解说 的美景和体悟王勃人生际遇的感慨打好基础。第三步，品读课 词。这些活动把教学任务融入到学生积极的编排演出、角色转 文。要求学生，选取一节最喜欢的段落有感情地诵读出来，并说 变之中，收到意外之喜。那一刻，我才深知 纸“上得来终觉浅，绝 说喜欢的理由。第四步，研读课文。要求学生在品读基础上，准 知此事要躬行”的内涵。 确把握作者的感情基调，运用朗读技巧，读出作者对美景的热爱 四、写——拓展延伸 欣喜之情和盛筵难再的叹惜之情。通过这样四步反复诵读 ，把 普《通高中语文课程标准》明确指出，“课外阅读活动是阅读 握住文章的主要内容，感悟出作者的内心情感，品味出文言文的 教学的组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化 韵律美，逐渐形成文言文阅读的语感。对于这样文质兼美的文 品位高、难易程