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网络教学与网络主题探究 柳栋 　　教育部全国中小学计算机教育研究中心 　　上海市教育科学研究院现代教育实验室 　　上海市虹口区教师进修学院 　　惟存教育实验室 目录 大陆网络教学的发端 部分实践例举 课程整合教学设计思考 网络主题探究 MiniQuest 几点体会 1. 大陆网络教学的发端 1999年下半年 高中　江苏常州前黄高级中学　陈国祥　地理 内联网中的网页型开放课件，整合了因特网资源 初中　广东广州恒福中学　李轶韬　生物 内联网中的网页型开放课件，整合了因特网资源 丰富资源、探究学习样式 小学　上海虎林路小学　王晓荣　语文拓展阅读 运用因特网资源帮助学生重构语境加深理解 丰富资源、探究学习样式 小学　上海月浦新村小学　沈文文　自然 通过因特网资源运用发展信息加工能力 丰富资源样式、 探究学习样式 2. 部分实践例举 基于以上认识，我们重新审视已有的实践，在审视、反思的过程中寻求更为合理的答案。 2.1.1 “芽”－－初中生物 教师事先将教材内容转化在网页上，将内部聊天室整合在网页型教材的页面右侧。 学生通过阅读网页学习，同时运用界面上的内部聊天室进行课堂内交流。课堂练习也通过网页呈示。 整个课堂基本上没有教师的讲授声音了，取而代之的是键盘交流的声音……　　 2.1.1 “芽”－－初中生物 基本样式 运用Web方式呈示教材内容 整合网络资源 运用视频材料丰富教材的表现形式 运用内部Chat进行课堂多向交流 学习方式 主动接受式 实例网址 /kejian/ya/ 2.1.2 早期的小学语文拓展阅读 教师事先制作网页型学案，发布在互联网上 经过筛检的网络资源嵌入在学案中 学习者围绕课文内容在互联网上寻找相关信息，丰富阅读面 课堂教学的时候学习者根据教师和电子学案的教学组织引导开展学习活动。 2.1.2 早期的小学语文拓展阅读 基本样式 尝试运用网络的信息资源支持学习 运用BBS作为开放交流的手段 运用电子幻灯作为作业的技术样式 学习方式 探究学习 实例网址 /yuwen/nanji/ 2.1.3 网络作文 基本样式 运用BBS、或专门的发布系统作为作文的发布和交流的空间 或是将网络资源作为支持作文的某种信息资源 学习方式 既可以是接受学习，也可以是探究学习 实例之一的网址 2.1.4 SARS期间的网络教学 基本样式 运用网络视频、电视播送教师的讲授视频 运用BBS进行答疑 运用电子邮件递交作业 学习方式 接受式 2.1.5 强调资源运用的网络学习 基本样式 将各类知识资源运用Web方式呈示，Web浏览是主要的信息来源。 学习方式 既可以是接受学习，也可以是探究学习 实例之一的网址 2.2.1 识字、阅读、写作整体性小学低段语文教学 基本思考 汉字的基础是象形文字，这类形意文字的稳定性利于文化的传承。 语言与思维是密切相关的统一体。语言的发展推动思维的发展。 汉字的构成方式与幼儿的思维发展规律可能存在着一定的分形对应关系。 儿童的发展存在着关键期。 输入、输出是一个完整的整体，阅读与写作不可分割。 2.2.1 识字、阅读、写作整体性小学低段语文教学 小学低段学习者如果开展这样的整体性学习遇到的难题之一就是“写字” 写字需要生理成熟的支持 写字需要训练，训练需要时间 键盘输入与拼音学习结合，突破“写字”局限 以促进思维发展作为选择工具的依据 2.2.1 识字、阅读、写作整体性小学低段语文教学 基本过程： 集中识字 大量阅读 分布习作 2.2.2 习客语文拓展阅读 教师根据教学设计事先制作较为规范的网页型电子学案，事先发布在互联网上。 学习者在学校和家庭中都可以接触到该电子学案。 课堂教学时学习者在教师和电子学案的教学组织引导下自主开展学习活动，学习活动基本以小组学习样式展开。 2.2.2 习客语文拓展阅读 基本特点 重新认识语文学习中的“阅读”活动，建构新的学习活动操作方案，试图将对文本的理解建立在学习者建构的语境基础之上，或是在各类媒体技术支持下的情境中诵读文章，感悟语言文字运用中各类细微的表现差异。 学习方式 探究式…… 实例网址 /yuwen/ 习客语文拓展阅读样式之一　　　在媒体支持下的情景中诵读，感受文字与语言的运用 习客语文拓展阅读样式之二　在拓展阅读课文背景材料的基础上，建构课文文本的理解语境 2.2.3 探究学习之WebQuest 基本特点 以Web学案作为基本学习活动的组织线索 基于真实情境的问题与任务 运用各类思维发展支架支持学习 目的在于发展高水平思维 学习方式 探究式（基于问题的学习、PBL） 实例网址 /webquest/ 2.2.4 合作学习之Wikipedia 基本特点 自由开放的动态知识库建设形式 必须自主遵循活动的规则，在建设的过程中学习合作、感