建筑工程技术专业《抗震结构》课程改革的实施.pdfVIP

冲国校外教育圆 建筑工程技术专业《抗震结构》 课程改革的实施 ◆刘海峰梁舸江 (青海建筑职qk技术学院。青海西宁) 【摘要】结合建筑工程技术专业培养目标，针对“能力本位”课程模式改革要求，分析了《抗震结构》课程改革的目标和内涵，初步探讨了该 课程改革的思路和实施方法。 【关键词】建筑工程技术《抗震结构》课程改革 能力本位 《抗震结构》是建筑工程技术专业重要的专业技术课之一。该课程的 总结中建立的，因此在课程讲授中，应用一定的工程范例，在分析和总结 理论性、系统性较强，在传统的教学中，主要是针对知识的讲解。由于“学 中．使许多抽象的内容具体化，通过课堂讨论，激发同学们思考的过程，教 科本位”的痕迹过重。使授课者(教师)和接受者(学生)都感觉此课程枯师通过总结、评价、咨询和同学们一起完成某个问题的学习。 燥、抽象。面临职业教育提倡的“能力本位”教学法，传统的“学科本位”教 3．以考核综合知识和能力为主导，改革考试方法 学已不再适应和满足职业教育的特点，本课程的改革迫在眉睫。本课程改 考试也要成为课程改革的一部分，与课程的实施方法相辅相成，从而 革以建筑工程技术专业培养目标为出发点，结合当前职业教育的特点．从 更客观地反映教与学的效果。达到拓展学生的个性，激发其学习能力和兴 课程目标、模式、课程内容以及教材、教学方法、手段等方面人手，对《抗震 趣的目的。 结构》课程进行系统的优化和改革。 (1)课内外结合，建立小课题．指导撰写小论文，开展创新活动 一、课程改革的目标和内涵 在授课过程中．对课程中某几个重要的知识能力点，设立几个小课题，让 “课程”是一种培养人的总体设计方案。是教育机构为实现教育目的和 学生们撰写论文。通过让他们查资料，深入实践，促动对该知识能力的提高， 培养目标而实施的一切活动及其安排的总体规划。建筑工程技术专业培 强化学生自己思考的过程。避免以往仅仅通过一个试卷的考核，在某种程度 养目标是面向土木基层岗位群，培养从事土木工程施工、工程预算、质量控 难以体现学生自我思考的过程。仅仅是对于学科知识的记忆和重复。 制、资料管理等技术应用型人才。针对该专业的总体目标．本课程改革的 (2)开展课堂讨论，给予总结评价 内涵应基于对工程技术专业岗位的实际需要，有针对性地培养学生的能 这部分的考核主要针对“引用工程案例”．以问题中心范型，开展课堂 力，落实课程目标：介绍地震作用的基本原理及结构抗震的构造措施，使学 讨论的基础上采用的方法，通过讨论来考察学生对知识点的应用和具体解 生了解结构抗震的基本理论，掌握抗震的概念设计和各种结构体系下的抗 决问题的能力。 震构造措施．服务于识图、质量控制等能力要求。 (3)试卷考核 二、《抗震结构》课程改革的基本思路和方法 试卷考核中，主要在于强调基本概念和基本理论、某些强制性规范条 1．结合所用教材、课程特点，树立能力本位的课程模式 文以及构造的理解和应用。通过这三种方式，来全面综合地考察、评定学 该课程设置应以“适度、够用”为标尺，但也不能忽略高职教育的过渡 生对该门课程的学习掌握和理懈程度，从而更好地反馈和指导教学。 和转型，尽力在有限的教育教学时间中发挥课程学习的最大效益。就教材 4．走综合化课程，完善综合能力的培养 而言，目前有两种倾向：对知识体系过多的删减，忽视了该课程的系统性； 能力的培养是一个系统的工程，但是目前。对于学生能力的培养缺乏 或者过度的强调知识的系统性，教材偏难、偏深。由于该课程必须具备一 系统性。针对此问题．建筑工程技术专业要改变以各种结构材科自成体系 定的理论基础。其内容还应具有对建筑工程技术所涉及到的《混凝土结 的模式，建立了以工程结构基本构件为主线，基础化、综合化的课程体系， 构》、《砌体结构》、《钢结构》等课程中相关知识提升的特点。所以，对于教 组织相关的师资编写相应的教材。将“混凝土结构”、“钢结构”、“砌体结 材只能是建立一个大体的框架，教师必须结合学生的特点，以“适度、够用” 构”“抗震结构”基本原理及基本构件有机地结合起来，建立以工程结构基 为准则．对教学内容整合集成、系统优化。围绕建筑工程