高职《建筑结构教学》问题及对策研究.pdfVIP

忌 裁 2009年第3期 高职《建筑结构教学》问题及对策研究 刘持林 (重庆建筑工程职业学院，重庆400039) 摘要：首先分析建筑结构课程的特点，其次根据高职班《建筑结构》课程的教学实践，提出高职建筑结构教学存在的 具体的问题，探讨改善措施。 ’ 关键词：建筑；结构；教学 “灌输式”的教学方法，教学时过分注重课程本身的完整性 1 建筑结构：》课程的特点分析 却忽视了课程的针对性和实用性，忽视了对学生的学习能 《建筑结构》是一门实验性学科，由于建筑材料的力学 力、创造性思维能力、综合分析问题和解决问题能力的培 特性和强度理论非常复杂，目前很多计算公式是在大量实 养，没有充分发挥学生在教学活动中的“主体作用”。(2)教 验基础上，与理论分析相结合建立起来的。每一理论都有 材不完善。就高职工民建专业来说，现在尚无统一的全国 一定适用范围和条件，不能盲目生搬硬套。高职进行的是 教学大纲。而目前的《建筑结构》的高职教材，仍未能完全 专业教育，但部分学生的基础知识较为薄弱。对运用高等 适应高职对基础理论“必须”“够用”、加大对应用能力培养 数学、工程力学知识来支撑的《建筑结构》课程的学习，有一 的要求。 定难度。《建筑结构》是一门结构设计课程，具有很强实践 3对《建筑结构》课程教学改革的建议 性。很多内容与我国现行的各类结构设计规范和工程实践 密切联系，要搞好工程结构设计，除有理论知识外，还须综 3．1及时更新知识．把最新知识传授给学生 合考虑材料、施工、经济、构造细节等各方面因素，通过大量 目前就业市场上计算机专业的毕业生很多，可用人单 实践，掌握对各种因素的综合分析的能力，才会具有从事工 位却说找不到他们所需要的毕业生。原因是学生学的东西 程设计工作的能力。随着科学技术和市场经济的发展，技 已过时，用人单位要求掌握的知识学生却没学。笔者认为， 术人才的知识面也要求不断创新拓宽，厚基础、宽口径，决 出现这种情况除了一些深层次的原因外，与教师“两耳不闻 定了建筑结构课程必须压缩理论课时，加大课时容量，要求 窗外事，只管照本来宣科”也是很有关系的。在科技飞速发 学生在有限的学习时间内掌握更多的知识点。根据最近教 展的当今社会，知识的老化周期越来越短，因此作为专业教 改精神，课时为75个左右，这就要求我们不断寻求探索新 师除了及时了解本专业最新动态外，对相关领域最新信息 的教学思路以适应新情况。由此形成了高职建筑结构少课 也应有足够的了解。在市场经济日趋成熟的我国，学校及 时、大容量的第三个特征。《建筑结构》三大部分内容中大 教师必须学会把握市场的脉搏，把社会需要的最新知识传 约有百十个公式。符号更多。如何有效记住这些公式也是 授给学生。只有这样，我们的学生才能在人才市场中拥有 教学中一个难点。《建筑结构》使用的规范较多，且规范更 自己的一席之地，受到用人单位的欢迎。与建筑结构有关 新速度较快，这就要求教学要跟上发展的形式。 的科技进步虽然比不上计算机技术的日新月异，但笔者认 为丝毫不能放松自己“充电”，应及时把与本课程相关的新 2 目前《建筑结构》课程教学中存在的问题 技术、新材料及国家、自己所在省市高职生会更多地面向本 2．1教师层面 省市的行业标准，写成活页讲义，穿插在教学中，保证学生 由于教师对高职教育的认识与理解还不够深刻，使得