自由思考法在《黄帝内经》课程教学中的应用.pdfVIP

· 866 · 光 明中医2014年4月第29卷第4期 CJGMCM April2014．Vol29．4 自由思考法在 《黄帝内经》课程教学中的应用 邓 亮 马建栋 张艳霞 摘要：“自由思考法”是近些年运用于教学中培养学生创新能力和发散式思维的重要方法之一，其核心是充分调动学生的思考 积极性，使其在较短时间内迅速理解和掌握所学知识的本质和内涵。将 “自由思考法”运用到 《黄帝内经》课程教学中，有助于学生 对 《黄帝内经》理论的学习和把握，有助于学生中医思辨能力的培养，并大大提高了学生学习中医的兴趣。 关键词：自由思考法；《黄帝内经》；教学 doi：10．3969／j．issn．1003—8914．2014．04．115 文章编号：1003—8914(2014)一04—0866—03 1 自由思考法 够根据 自己所学的专业知识做 出合理地解释与判断。 自由思考法又称智力激励法、Bs法 、头脑风暴 另外 ，教师在使用 “自由思考法”时，应具有较强的现 法 ，由美 国创造学家奥斯本 于 1939年提 出，原指精 场调控能力 ，维护好课堂秩序 ，对学生进行正向诱导和 神病人头脑中出现的短时间思维混乱现象，奥斯本借 反向控制 。正 向诱导即在讨论 中随时鼓舞大家积 用这个概念来 比喻集体中各个个体在一定环境下，其 极发言、开动脑筋 、畅所欲言，并向大家说 明大家所发 思维被高度激发 ，高度活跃 ，并相互交叉 、相互碰撞 ，从 观点或设想没有好坏高低雅俗之分 ，教师也不过早做 而在短时间内迅速产生出大量解决问题的创造性思维 出评论。另外教师特别应 “鼓励大家提出一些从 已经 或设想。其 目的是集思广益 ，在一定时间内迅速产生 提出的设想中派生 出来的设想 ，这种连锁反应很有价 大量可能解决问题的设想或方法。自由思考法 的核心 值” ，因为奥斯本认为 “最有意思的组合大概就是 是人的创造力和想象力 。 设想的组合” 。 “大量未经深思熟虑、反复策划后提 2 自由思考法在教学中的操作要求及注意事项 出的设想 ，定会有考虑不周 、运筹不详的缺点，与会者 2．1 操作要求 “自由思考法”首先 由美 国在 20世 仔细倾听别人的设想 ，在别人思想 的启发下不断修改 纪 50年代应用 到教学 中，后来世界许多大学相继尝 完善 自己的设想 ，互相取长补短 ，从而形成更新 、更完 试 ，逐渐演变和发展，成为教育创意方法中最为重要的 美的创意和方案”¨ ，即教师应多鼓励大家能够在别 方法。 在现代教学 中，“自由思考法”越来越受到广 人发言的基础上进行思考 、发表言论 ，形成 良性互动。 大师生的青睐，将 “自由思考法”运用到教学 中，不仅 反向控制主要是指教师要维护好课堂的讨论秩序 ，不 可以很快地使学生 了解 到所学知识 的本质与 内涵，培 允许同学们随便讲话 ，不允许同学们 随意打断其他 同 养学生的创新能力与发散式思维，而且可以大大提高 学的发言，不允许同学们随意否定或者耻笑别人的观 学生的学 习兴趣 。 “自由思考法”在教学中的操作 要 点或设想 ，要保证讨论氛围的积极性 。总之 ，教师要明 求如下。 确 ，“自由思考法”的运用 ，重要 的不是在于寻求标准 第一、对教师 的要求 ：在教学 中应用 “自由思考 答案 ，而是在于培养学生的创新能力和发散式思维 ，使 法”，首先要求教师精心设置所讨论 的题 目。 “一个好 学生在 自由的讨论 中其智慧的火花相互撞击 、相互 的头脑风暴法从对问题 的准确 阐明开始” ，因此教 产生。 师应在课前确定具体的题 目，使学生们 明 白通过这次 第二 、对 学生 的要求