面向研究生-研究性学习平台-的研究和设计.pdfVIP

第十届全球华人计算机教育应用会议 GCCCE2006 论文集 的综合素质 研究型学习的基本特征概括为如下五个方面的内容 (1)学习者围绕科学性问题展 开探究活动 (2)学习者获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据 (3)学习者要 根据事实证据形成解释 对科学性问题做出回答 (4)学习者通过比较其他可能的解释 特别是那些体现出科学性理解的解释 来评价他们自己的解释 (5)学习者要交流和论 证他们所提出的解释 研究性学习的常用方法有 观察研究法 实验研究法 文献研究法和调查研究法 研究性学习是以全面提高学生的素质 培养其分析和解决问题的能力 培养其创新精 神为宗旨的 通过这种方法的学习 学生将得到“如何去获得知识” 的体验 各项技能 和潜力将得到发展 2 研究性学习过程及网络在研究性学习中的作用 2.1 研究性学习的过程 研究性学习一般包括准备 实施 总结等阶段 准备阶段确定研究课题 制定研究 计划 实施阶段是研究性学习最重要的阶段 它可以有多种不同的方法组合实施 在 进行“研究性学习”时要根据各自不同的情况 选择适合自己学习和研究的科学方法 进行制定计划 学习知识 收集资料 分析数据 社会调查等一系列的工作 总结阶 段是对“研究性学习” 的一种评估 这一阶段包括两个任务 一是研究者撰写研究报告 并向导师 聘请的有关专家和自己的同学汇报研究过程和成果 二是由导师和自己对 该项研究给予评价 这种评价不仅包括过程和成果 还应包括能力的提高与否 以上 为三个实施阶段 具体的实施过程一般有几个步骤 确定研究课题 制定研究计划 资料的收集和整理 设计及实施实验 分析数据得出结论 撰写研究报告 成果评价 2.2 网络在研究性学习中的作用 网络可以提供研究性学习的准备性信息 网络为研究性学习提供大量的研究资源和 人力资源 网络为学生的合作学习以及师生的平等交流提供了广阔的空间 网络为研 究性学习的评价和成果的展示提供强有力的平台 利用网络可以将大量有关研究性学习的信息收集在一起 这些信息包括 研究性学 习的政策性文献和理论性文章 研究性学习的经验和体会 开展研究性学习的基础性 知识 如 如何发现问题 如何利用资源 如何检索和整理资料 怎样做好调查记录 研究记录 实验记录 如何撰写研究报告 相关网站的链接 使导师和学生能够及时 了解其他学校开展研究性学习的情况 并为跨校间的合作研究创造条件 由于网络上具有极其丰富的信息资源 正迅速成为我们知识 信息的重要来源 在 研究性学习中 如果能积极上网围绕研究主题主动收集和利用信息 将有助于课题的 研究 但是网络上的信息杂而乱 针对某一特定主题的信息往往伴随着海量的网络信 息 为了更有效地利用网络信息资源 最好能设计平台将网上的科研资源加以整合 同时鼓励学生向学校网络平台推荐资料 使学生不仅是网上信息的获取者 而且也是 网上信息的提供者 网络平台还可以向学生提供指导导师的有关信息 包括研究方向 发表论文 电子邮件等 指导导师既可以是本校的导师 也可以是外校的导师和专 家 在网上最好开设一个校外导师自愿者注册的窗口 任何导师都可以在网络平台上 说明自己适合指导的研究领域 并注册成为学生研究性学习的导师 对学生来说 他 E-学习环境设计与开发 321 第十届全球华人计算机教育应用会议 GCCCE2006 论文集 们可以通过网络自由选择自己课题的导师 这在一定程度上解决了指导导师数量不足 和知识结构不合理的问题 研究性学习的目的之一是学会分享与合作 由于传统的指导模式只能提供单一的导 师与自己的学生之间的交流途径 缺乏在不同导师与不同学生之间以及不同导师之间 开展交流的机制 但没有一个导师能对综合性的课题做出全面的解答 也很难在同一 时间 同一地点召集不同专业的学生进行集中解答 更不可能随时随地提出问题和交 流讨论 由于时间有限 也不可能对有关问题进行深入的讨论和及时的交流 网络能 为师生的交流讨论提供了一个理想的场所 使得参与信息交流的人员更加广泛 参与 交流更加方便 信息反馈更加及时 网上学习的合作与交流可以通过电子邮件 BBS 和Blog 等方式进行 师生可以就自己课题研究的内容进行交流讨论 学生可以将自己 在确定研究课题过程中遇到的问题上传到网络的相应栏目请求帮助 也可以对其他同 学的问题进行解答 或者与其他同学合