初中语文教学论文语文课堂学生主体地位构建策略.pdfVIP

语文课堂学生主体地位的构建策略 法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”要达此境界，我们的中学 语文教学应以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，尤其是把学生的语文学 习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，以此缩短课本知识与实际生活的 距离，激发学生求知欲望，使语文课堂成为学生自己的舞台。具体操作策略有以下几种。 一、激发兴趣，让学生的参与欲望在课堂中得到保鲜 兴趣总是与人的愉快感情相伴出现，相互作用的。它是一个人倾向于注意认识某种事物和研 究某种事物的一种心理活动。作为智能活动的动力系统能使大脑神经过程敏锐、灵活，长久 维持大脑的优越状态，有利于发现事物的新线索并进行探索创造。教育心理学的实验研究表 明：兴趣与学习的关系非常密切，满怀兴趣就会全神贯注，执着一念，专心致志，变被动吸 收为主动进取，由完成任务到迷恋醉心，满腔热情地进行钻研，不会觉得学习是一件乏味的 事，甚至还可以弥补智能的不足。例如，拉扎勒斯（A＆#8226;L＆#8226;Layarus）在语文 课教学情境中，将高中学生分为智能组与兴趣组，智能组学生的平均智商为 120，但对于语 文的阅读与写作不感兴趣，而兴趣组学生平均智商只有 107，但很喜欢阅读与写作。这两组 学生皆必修“阅读与写作”这一课程，在一学期的学习过程中，两组受同样的测验，待一学 期结束时，两组总成绩相比较，兴趣组远优于智能组。这个实验很好地说明了中学生是满怀 兴趣去学语文，还是怀着厌恶的心情去学语文，其质量和效果是大不相同的。 2005 年，在张家港市语文综合实践活动展示课上，笔者在确定“走进五彩科技圆，编织生 活缤纷梦”的活动主题后，依照学生的生活实际把活动预设为三大版块： 1．“心声”版块。即让学生在交流互动中用语言来表达出科技给我们生活带来的种种改变， 吐露自己的心声。 2．“展示”版块。即学生把自己制作的科技作品或购买的科技产品进行现场展示及演说。 3．“设想”版块。即用自己独特的想象构思未来社会的一些高科技产品。 为让学生对语文综合实践活动感兴趣，笔者首先创设了“梦想演播室”导播情境，学生对此 显得十分好奇，而后告诉大家这档节目是对“模拟科技新闻发布会”进行现场录制，每一环 节由全体同学推荐一名主持人来主持这一版块，并请三位同学模拟摄影师进行现场拍摄、采 访，必须佩带记者证及话筒（事先准备好）。在整个语文综合实践活动过程中，学生完全沉 醉在模拟的空间里，他们对自己所向往的这些主持人、记者、摄影师可以说模仿的惟妙惟肖， 我清晰地记得班上的三位“摄影师”扛着“摄像机”跟着主持人来回跑，一会儿对准观众， 一会儿拍记者，一会儿又给主持人来个特写，他们那股认真劲儿，让我真正体会到课堂里学 生才是真正的主人。 在兴趣释放的过程中，学生完全由被动走向主动。在模拟实践中，学生的语文实践能力得到 了充分的展现，以至于在那一周的周记里，当过主持人的那位同学写到：“我原来以为自己 很胆小，但那一环节主持以后，我突然感到胆大了许多，其实面对同学和老师讲话也不过如 此，我真为那天的主持高兴。”让学生从课堂中找到感觉，得到心理上的满足和成就感应该 是一节课语文课真正的成功。 用心 爱心 专心 1 二、激活思维，让学生的智慧火花在撞击中进行迸发 1．求新思维在厚积中喷薄而出 一位美国学者说过：“对人的创造力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道 哪里去寻找他所需要比他能够记忆多的多的知识，再一个是他综合使用这些知识进行创造的 能力。” 语文课堂是语文教学的主阵地，明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用， 是教学成功的关键。因为“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”（钱梦龙语）。 因此，课堂教学应该让学生在教学过程中成为主动参与者，改变教师过去一贯痴迷的灌输和 强制式教学，采取民主、平等的教学态度，师生共挖课文中的情趣点。笔者在教学诗歌单元 之前，先把学生分成若干个小组，让他们利用双休日到书店或通过 Internet 搜索有关诗歌 知识的资料。这样可以看到许多语文课本上没有的知识，等到教学时，学生不仅学得快，而 且理解得透，又不易遗忘，还可以尝到合作后成功的喜悦。笔者曾在张家港市级公开课活动 上，教学《山居秋暝》时，有学生问到：“空山新雨后中的空山是指空荡荡的山，可是下面 写到了浣女，莲动，清泉所发出的声音，这不是矛盾了吗？”这个问题对于初一的学生来说， 一