试论当代高校学生道德教育中存在的问题.pdfVIP

维普资讯 圆 敏“ 200％0．7 (中锕j) 试论当 喜较 生菹谴教育巾存莅曲阋题 口 刘兰英 (山西电力职业技术学院 山西 ·太原 030021) 摘 要 目前我国当代高校学生德育中存在一些问题，诸如应试教育的功利化，使学校教育重科教，轻德育；道德教育 目 标过于泛化，使学校德育工作变得 “务虚”；道德教育方式单一，德育方法的机械灌输，导致了德育实效被削弱；道德评价内 容缺失；德育师资队伍不稳定，影响道德教育的效果等五个方面，这是加强高校学生道德教育管理工作的前提和出发点。 关键词 高校 道德教育 学生 问题 中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2008)07—006—01 在当前社会变革与发展的新形势下，在胡锦涛总书记在全国政 欢迎的，因为它忽视了发挥大学生的主体作用 ，没有调动起大学生 协十届四次会议期间强调，要引导广大干部群众特别是青少年树立 的学习积极性 ，所以出现教师在讲台上讲得津津有味，大学生却在 社会主义荣辱观，坚持 “八荣八耻”的重要思想指导下，我们要审视 下面开小差的现象就不足为怪了。同时，我们传统的道德教育方式 大学生思想道德具体状况，分析存在的问题，来找出相应的解决措 单一，还表现在忽视了社会实践环节。传统的 “两课”教学时效性 施，以加强大学生思想道德建设 ，全面实施素质教育。 差，脱离学生的生活实际，忽视了教育对象精神方面的需要。这种脱 1应试教育的功利化，使学校教育重科教，轻德育现象严重。现 离实际的教学方式与当代大学生的思想特征不适应，也不符合思想 在的大学教育，还未能够真正实现素质教育，无论教学内容、教学方 政治工作的规律。因此我们必须实行道德教育方式的创新，以增强 式、教学手段、评价体系等都带有明星的应试教育的色彩——功利 高校道德教育的实效性。 性。应试教育的存在，使得各个学校教学的安排都围绕着考试进行， 4，道德评价内容缺失。在高校学生道德教育管理实践中，由于 学校教育成了单纯的知识传授教育，其德育功能受到很大的影响。 受理念和机制的影响，长期以来，对学生 “德”的评价是理论考查与 翻开各专业的教学计划，各种实用的、技能型的课程琳琅满 目，而人 操行考核相脱离，学生 “思想道德修养课”的成绩 ，只有应试的分 文类课程因学生学习时间的限制 ，只剩下一两门流于形式的共修 数，没有德行的评价指标，对学生品德评价缺少 “认知”、l践‘行”的 课。课时的安排，也是偏重专业教育课时量而忽视思想政治理论课 有机结合；对教师教学质量的衡量主要还是格式化的考试，这种考 课时量。甚至有的高校领导在修订教学计划时，公开提出取消 “两 试强化的是认知式评价标准，而忽略了对教师在课堂以外对学生的 课”教学。“形势政策课”就 曾被一些高校从教学计划中拿掉。大学 训练和指导的考核。评价内容的缺失造成的直接后果就是德育过程 生们也很难改变为考试分数面学习的习惯，而 成“绩”又和奖学金， 智育化、德育内容空泛化和德育体验活动随机化。 保送研究生的资格以及找到一个 好“工作”的期望紧密挂钩。有相 5．德育师资队伍不稳定。影响道德教育的效果。苏联著名教育 当多的大学生不是为了某一门课程本身而学习，而是为了这门课程 家加里宁在其 《论共产主义教育和科学》一书中说过 ：“教师的世 的成绩才费心。在学生 日常管理工作中，尤其在学生各种奖项如综 界观、他的品行、他的生活，他对工作的态度都这样或那样地影响着 合奖学金、三好学生、优秀学生干部等评比中，偏重智育成绩忽视操 全体学生。这点往往是觉察不出的，但不仅如此，可以大胆地说，如 行表现，如：有的高校将奖学金评比中智育标准设置过高或比例过 果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留 大，使得智育成绩成为评比的先决条件。另有一些学生在进入大学