长春版一年级上册《小山羊和小熊》教案设计.docVIP

《小山羊和小熊》说课 1.说教材 《小山羊和小熊》是一篇结构工整，语句相仿的儿童故事，很贴近小学一年级的学习生活，理解起来难度不大。课文通过小熊和小山羊的两次对话，让学生了解到小熊和小山羊各自处事的行为，感受到帮助别人是件快乐的事。本篇课文处于全册教材“看拼音读课文识字”的18篇,它采用了学生喜闻乐见的文本形式,更具可读性和趣味性, 有利于激发学生的学习兴趣。这一部分教材的特点是要借助课文识字，识字的语言环境越来越丰富，学生学起来不会感到枯燥、单调。另外本课的生字在生活中都比较常见，因此通过集中识字的方法，调动学生已有的认字基础，进行归纳整理也是学习的一大重点，要写的字中“过”有辶，所以在识字教学中要把“过”作为识字目标中的主要目标。后鼻音学生掌握的层次不够，因此也把复习巩固后鼻音“让”“迎”作为拼音教学的重点。 2．说教学目标 本班孩子字音方便后鼻音掌握不是太好，有几位小朋友字音读的很准，感情也比较丰富，但朗读课文普遍拖音，还有很大提升的空间；字形如左右结构、上下结构掌握的较好，但半包围结构还没有渗透过。写字三分之一的小朋友笔顺规则没有掌握，根据本班的实际情况，制订本课的教学目标如下 （1）能借助拼音正确认读“北、路、过、办、法、让、欢、迎”8个生字，读准翘舌音“让”，后鼻音“让、迎”，在老师的指导下在田字格中正确描摹“过”。认识部首“走之底”， （2）喜欢读课文，能正确、流利朗读课文，并能分角色朗读课文，尝试读出小山羊和小熊各自说话的语气。 （3）能读懂课文的大概内容，明白小山羊对待伙伴的做法好，小熊对待朋友的做法不好，懂得伙伴之间要互相关心、互相帮助。 3．说设计意图 本节课在设计上尽量体现学生学习的层次性：在语言环境中学会8个汉字，在读儿歌的过程中中了解小熊和小山羊各自处事的行为，感受到在别人需要帮助的时候要及时给与帮助。同时，还为他们提供扩大词汇的途径，丰富学生的语言积累，为学有余力的同学创设学习的平台。对于8个要认的字结合生字特点分类识记，“北”重点在于理解字义；“办”“法”“过“着重于字形，“办”是先中间后两边的笔顺规则，“过”是新部首的新知识和半包围结构的笔顺规则，“法”是复习左右结构；“让”“迎”重点放在后鼻音的复习巩固。“欢”是为了巩固三拼节，“路”是联系学生生活情境找朋友。结合不同字的特点，分层分重点进行教学设计，初步体现了识字教学和语言训练为基本特征的训练机制，这也是沪教版教材编写的一个特点。 4．说教法 本课的生字比较常见，许多已经是学生在日常生活中经常用到的汉字，根据这一学情，本课采用先集中识字，再集中阅读的教学策略。采用带拼音自由读，小老师领拼，去拼音读等多种形式强化识字教学，然后在教学过程中力争体现学生学习的自主性，学生是学习的主体，要把学习的主动权交给学生，教师在潜移默化中教给学生多种识字方法，让他们选择自己喜欢的识字方法进行学习，培养他们自主学习的能力。同时，在教学中，利用多媒体课件这一直观的教学手段，提高学习学习兴趣，丰富学生词语积累，解决学习重点，使方法为完成目标服务，较好地体现了低耗高效。 5.说实施 根据设计，本课主要围绕以下四个环节进行实施的。（1）图片激趣，揭示课题初读课文，整体感知满热情地学习？给学生一个“情感的课堂”这一点我我在语言、语气、调方面符合学生年龄需要，听得懂的词句。? ??一节课，短短的分钟，但仔细地想一想，值得思考的地方很多，可以收获的经验更多。我们老师的心中应该有学生、有教材、有目标，在今后的语文教学中，我会不断的发现、积累……为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！